“Características de los niños y niñas prosociales”, de Eisenberg, y “Desarrollo de la conducta prosocial”

3. Leer “Características de los niños y niñas prosociales”, de Eisenberg, y “Desarrollo de la conducta prosocial”, de Meece, y en equipo discutir las siguientes preguntas:

• ¿Qué características presentan los niños que son más prosociales que otros?

• ¿Qué relación existe entre el desarrollo de la conducta prosocial y los factores como el género, el lugar que ocupa en la familia, la clase social, el orden del nacimiento y las características cognitivas?

4. Individualmente leer “Niños, niñas y grupos”, de Rubin, y realizar las siguientes actividades:

a) Elaborar un escrito con el tema central que aborda el autor.

b) En equipo discutir los siguientes aspectos:

• Los retos que presenta para los niños la pertenencia a un grupo.

• Los criterios empleados por los niños para incluir o excluir a sus iguales.

• La importancia del sentido de pertenencia a un grupo, en el desarrollo social y afectivo de los niños.

• El juego mixto como estrategia para propiciar la integración de género y favorecer el desarrollo social.

c) Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo y tomar notas personales.

5. Individualmente leer “Aprendizaje colaborativo”, de Brophy, y en pareja responder las siguientes cuestiones:

• ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

• ¿Qué efectos tiene el aprendizaje colaborativo en la socialización y el desarrollo cognitivo de los niños de preescolar?

• Mencionar ejemplos de situaciones en el jardín de niños que se refieran al aprendizaje colaborativo.

Presentar al grupo algunos ejemplos y mencionar los retos que enfrenta la educadora para crear en el aula ambientes propicios que estimulen el aprendizaje colaborativo entre los niños.

6. Leer “Desarrollo de la conducta agresiva”, de Meece, y realizar las siguientes actividades:

a) Elaborar un mapa conceptual con las principales ideas que plantea la autora.

b) Contestar en pequeños grupos las siguientes preguntas:

• ¿Qué factores influyen en las conductas agresivas de los niños?

• ¿Qué relación existe entre la agresividad y la frustración que manifiesta el niño?

• ¿Qué aspectos caracterizan los contextos familiares de los niños agresivos?

• ¿Cuál es el papel del jardín de niños en la autorregulación emocional de los niños agresivos?

• ¿Qué aspectos tendría que atender un programa de intervención para disminuir la conducta agresiva?

c) Con base en las observaciones realizadas en el jardín de niños, describir situaciones de conflicto o agresividad en el grupo y las formas como se resolvieron.

3. La selectividad de las relaciones y la formación de los vínculos de amistad. Intensificación de los sentimientos de reciprocidad y confianza. La inestabilidad de los vínculos

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