Ciencia Ficcion Y Argumentacion

CIENCIA FICCIÓN Y ARGUMENTACIÓN UN CAMPO

PARA PENSAR LA BRECHA ENTRE LA ESCUELA Y LA

UNIVERSIDAD

PRACTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA

Las prácticas de lectura y escritura no solo conciernen al ámbito universitario,

en el proyecto de COLCIENCIAS (2008) ¿Para qué se lee y se escribe en la

universidad colombiana? , de una manera indirecta se hace mención a las

formas de leer y escribir que se fomentan en la educación básica y media de

nuestro país, paradójicamente son contrarias2

a las que se exige en la

Universidad. Por ejemplo, mientras en la escuela sólo piden que se de cuenta

de un nivel literal de lectura, en la universidad se exige un nivel inferencial y

crítico. La incongruencia y fragmentación en las prácticas de lectura y escritura

insinúan lo que podríamos denominar una brecha entre la escuela y la

universidad, que está vinculada con las dificultades encontradas en los

procesos formativos de los estudiantes que realizan sus primeros semestres

universitarios. Esta problemática se hace evidente en las constantes quejas de

los profesores universitarios que notan la imposibilidad de los estudiantes para

producir ensayos argumentativos o sustentar una idea de manera oral, estas

deficiencias van ligadas, también, a una insuficiente formación en procesos

argumentativos que se contradice con lo planteado en los Estándares de

Lengua Castellana del año 2008.

Por tal motivo, es importante pensar en la posible creación de un puente entre

los procesos de producción académica de los últimos grados del bachillerato y

los primeros semestres universitarios, pensamos que esto puede lograrse a

través de la argumentación, ya que es un componente transversal a todos los

niveles educativos, áreas del saber y diversas situaciones de la vida cotidiana.

Por ejemplo, al igual que al estudiante se le demandan producciones

argumentativas durante el bachillerato, tenemos que a un estudiante de

ingeniería le exigen la argumentación como requisito indispensable en su

proceso formativo como se menciona en el Documento Rector3

(2006). Por

tanto los procesos de argumentación enseñados en la escuela deben

convertirse en la base para lograr calidad en la producción académica, esto

permitiría visualizar la educación como un proceso continuo y articulado que va

de la mano con el desarrollo del país, “la argumentación puede ser uno de los

caminos más expeditos para la transformación de las prácticas pedagógicas, y

por ende, de la sociedad en pleno” como se cita en Estándares de Lengua

castellana, (2003) Ya que abre espacios para la consolidación de

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