Comunicación NUCLEO: lenguaje verbal

NOMBRE ALUMNA :  Angélica Ramírez Lillo                                                                                                                                  FECHA:

AMBITO: comunicación

NUCLEO: lenguaje verbal

APRENDIZAJE ESPERADO BCEP: iniciar  progresivamente la conciencia fonológica ( sonidos de las palabras hablas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismo sonidos iniciales aliteraciones) y en sus sonidos finales (rimas)

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: iniciar progresivamente en la conciencia fonológica segmentado palabras

INDICADORES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

RECURSOS

• Percute su nombre
• Pinta círculos según la cantidad de silabas de su nombre

Inicio: la educadora invita a las niñas a ubicarse en sus sillas en la sala de clases.

Les muestra diversas imágenes que las pegara en la pizarra, les pide que nombre la imagen y pregunta ¿cuantas silabas tiene…?  ¿Que podríamos hacer para saber? La educadora motiva a las niñas para que aplaudan, golpeen la mesa, y cuenten con los dedos.

Desarrollo: invita a las niñas a que saquen su estuche por filas, luego les entrega una hoja, en donde aparece un cuadrado en donde se tienen que dibujar y más abajo aparecen  círculos, ellas tendrán que pintar el círculo según la cantidad de silabas de su nombre.

Cierre: se invita a las niñas a que a que muestren como segmentaron su nombre, se realizan preguntas tales como: ¿todos los nombres tienen la misma cantidad de silabas? ¿Cuantas silabas tiene sus nombres?

• Tarjetas con imágenes para segmentar silabas
• Hoja para registrar cantidad de silabas y dibujarse.

ADECUACION CURRICULAR

Se les entrega a las niñas tarjetas de palabras segmentadas, luego se les pide que aplaudan y cuenten.

NOMBRE ALUMNA :  Angélica Ramírez Lillo                                                                                                                                  FECHA:

AMBITO: comunicación

NUCLEO: lenguaje verbal

APRENDIZAJE ESPERADO BCEP: iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonido de las palabras habladas) mediante la reproducción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones)  y en sus sonidos finales.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: iniciar progresivamente la conciencia fonológica  mediante la asociación de palabras que tengan el mismo sonido final

INDICADORES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

RECURSOS

• Une  palabras con mismo sonido final.

Inicio: La educadora invita a las niñas a ubicarse en sus puestos, la educadora les comenta que les tiene un regalo, y este es una canción ¿la quieren escuchar?  

“ era una paloma punto y coma

Se cayó de un nido punto seguido

era un día martes punto aparte

era un animal punto final”

¿Qué pasa con esta canción? ¿Se dieron cuenta de algo? ¿Qué palabras rimaban? ¿Qué es rimar?

Desarrollo: entrega a las niñas una lámina donde aparecen  niños/as con sus respetivos  nombres, se invita a las niñas a que unan con una línea  el nombre de los niños /as con las imágenes que aparecen que riman.

Cierre: se invita a las niñas a que nombren las rimas que unieron, y que a partir de esa palabra busque otra que termine igual.

• Canción
• Lamina para unir rimas

ADECUACION CURRICULAR

NOMBRE ALUMNA :  Angélica Ramírez Lillo                                                                                                                                  FECHA:

AMBITO:  relación con el medio natural y cultural

NUCLEO:  relaciones lógico - matemáticas y cuantificación

APRENDIZAJE ESPERADO BCEP: establecer relaciones de orientación espacial, dirección, distancia y posición  respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: establecer relaciones de orientación espacial de dirección, por medio de enunciados que le permiten descubrir la ubicación de personas y objetos.

indicadores

Experiencia de aprendizaje

Recursos

• Encierra y pinta, según la orientación espacial.

Inicio: Se invita a las niñas a ubicarse en sus puestos de trabajo.

La educadora les pregunta a las niñas ¿Dónde me encuentro ubicada yo? ¿Qué palabras utilizan? ¿Por qué?

 La educadora facilita a cada niña una pelota, luego les pregunta ¿qué podemos hacer con esta pelota? Se escuchan sugerencias de las niñas.

Se invita a jugar a “simón manda” las niñas tendrán que realizar la acción que indica la educadora.

- simón manda a poner la pelota arriba de la cabeza

-simón manda a poner la pelota atrás de la silla

-simón manda a poner la pelota al lado derecho – lado izquierdo

-rodar la pelota por delante de nosotros,

-tirar la pelota por detrás de nosotros

  Luego le da  la oportunidad a que las mismas niñas dirijan el juego.

Desarrollo: se entregara a las niñas una hoja  donde aparece una escena, las niñas tendrán que

Encerrar en un círculo lo que se encuentra frente al perro y marcar con una cruz lo que esta  atrás del perro ,pinta de color verde la imagen que está al lado izquierdo del perro y que pinte de color rojo lo que está al lado derecho del perro.

Cierre: se les pregunta a las niñas que muestren cada imagen, preguntando  ¿que había frente al niño?, ¿que había a su derecha?, ¿que había a su izquierda? ¿Qué hay frente del perro?

¿Qué hay atrás del perro?

• 37 pelotas de diario.
• Hoja de trabajo.

Adecuación curricular: se pide a las niñas a que menciones su propia ubicación.