Concepto De Lenguaje Y Habla

EL CONCEPTO DE LENGUAJE, LENGUA, HABLA, RELACIÓN LENGUAJE PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE EN EL AULA.

“Las lenguas existen en su uso y los usuarios de las lenguas no somos homogéneos, ni “ideales”, sino miembros de comunidades basadas en la desigualdad y en la diversidad. Así pues la formación de los docentes y su trabajo didáctico exigen un paradigma más amplio que permita dar cuenta también del uso lingüístico y que ofrezca instrumentos teóricos y metodológicos para enfrentarse a la tarea de formar individuos competentes en el manejo del lenguaje”

El lenguaje, es un comportamiento social que nos distingue de los animales, nosotros expresamos nuestro pensamiento, y simbolizamos gracias al lenguaje, que se desarrolla y se aprende, en función de la aprehensión cognitiva de la realidad, del desarrollo cognitivo y del desarrollo socio-afectivo.

Para El filósofo L. Wittgenstein, el significado del lenguaje, no se encuentra en los objetos que nos rodean, más bien, en los conceptos de uso del lenguaje, en el contexto. Esta definición conduce a pensar a lo que es la lengua, ya que todo el sistema de signos y características (vocal, articulado.), y sus propias reglas (gramática), son las que van a determinar la inmensa riqueza de hablantes-oyentes alrededor del planeta. En la tierra, existan 6.000 lenguas diferentes , cada una de estas equivalen a una visión de lo que es el mundo. Seis mil concepciones diferentes.

La diversidad de los entornos de cada cultura, influencia su manera de ver las cosas y de consecuencia se crea la enorme variedad de palabras únicas de cada lengua. Preservar estas lenguas, estos dialectos e idiolectos, debería ser una meta para el género humano.

“El desarrollo de estas ciencias lingüísticas, psicológicas y sociológicas ha permitido ampliar y profundizar con mayor conocimiento en los objetivos de la enseñanza de la lengua en la escuela, que no se concibe ya sólo como la enseñanza de la gramática y la literatura. La consideración de la plurifuncionalidad del lenguaje ha ampliado el abanico de objetivos de la educación lingüística que tiene que considerar la lengua: 1) como instrumento de desarrollo intelectual y 2) como objeto de aprendizaje, lo cual implica a su vez considerarla como instrumento de expresión y comunicación, como instrumento de conocimiento, como construcción cultural y como metalenguaje”.

Gracias a estos estudios, el campo de la didáctica del lenguaje, puede concentrarse en la búsqueda de unas prácticas pedagógicas que acerquen nuestro quehacer, como docentes, verso actividades que promuevan la competencia lingüística y una conciencia de lo que es lenguaje.

Por otra parte, vale la pena nombrar al estructuralismo que a pesar de sus aspectos positivos, como dice Carlos Lomas “se ha concentrado en el análisis gramatical, ha llenado un espacio desmedido en la enseñanza de la lengua y se ha descuidado, en su nombre, el objetivo fundamental de la escuela que, debería ser el proporcionar al estudiante instrumentos para desarrollar sus destrezas comunicativas.” Por lo tanto, será imposible materializar en los alumnos, una apropiación significativa de lo que transmitimos basándonos en un modelo pedagógico clásico, donde el maestro habla y los alumnos repiten memorizando de manera mecánica, y donde se excluye al habla de su ámbito de estudio, que es su propio contexto.

Debemos

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