Contextualizacion

LA EDUCACION INTEGRAL

Se propuso crear una teoría de educación y se rechazo, se utilizo todo intento por establecer nociones fijas que sean aprendidas de memoria como un catecismo, orientando a la práctica docente que tenemos día con día. En lo cual su sistema estuvo basado en una conceptualización unitaria del conocimiento solo y al repudio a toda verdad sin prueba. De la misma manera se propuso, así un método atidogmático en el que la imposición, el deber y la religión son sustitutos por la ciencia. Aquí el maestro es quien reconoce sus carencias; el mejor discípulo aquel que se rebela contra todo saber que pretenda ser verdadero.

Algunos padres, quisieran tener un manual en algunas ocasiones en el cual se les permitiera dársela a sus hijos; sin considerar que no hay cosa que se preste menos que la educación integral a ser reducida a un manual práctico de priori. A esto podemos comprender, entre unas cosas, un bagaje científico e industrial muy diferente según los individuos. Existen dos puntos importantes:

1.- Las nociones no se limitan a un corto número de capítulos especiales, y que estén unidas entre sí por una idea de algún conjunto.

2.- No mezclar con ninguna afirmación sin prueba, con ningún idealismo metafísico o religioso.

La palabra integral es a veces, aplicada a la educación, comprende estos tres calificativos: física, intelectual y moral, e indica además las relaciones continuas entres los tres divisores. La educación integral no es una manera alguna ña acumulación forzada de un número infinito de nociones sobre todas las cosas; la cultura, el desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano, salud, vigor, belleza, inteligencias y bondad todas basadas en un sentimiento.

La educación física comprende el desarrollo muscular y cerebral.

PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios y las asignaturas que lo integran tiene un propósito fijo, en de organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básico para asegurar que los niños adquieran:

• Adquieran y desarrollen habilidades intelectuales

• Adquieran conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales.

• Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes.

• Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfruten de las artes, el ejercicio físico y deportivo.

EL DESARROLLO DEL HOMBRE

Los seres humanos hemos ido evolucionando lentamente a lo largo de cientos de miles de años, lo más diferenciador ha sido desarrollando de la inteligencia y la capacidad para construir modelos de la realidad dentro de los cuales se desarrolla nuestra acción.

Freud, en esos impulsos del yo exige una satisfacción casi inmediata, pues del contrario entrañan graves riesgos para la supervisión del individuo, en todos los animales sociales, y el hombre es uno de ellos, desempeñan un papel muy importante la existencia de una jerarquía entre los individuos, unos tratan de situarse por encima de otros.

La escuela no puede limitarse a transmitir informaciones concretas o crear habilidades determinadas, si no que tienen que impulsar también ese desarrollo general del individuo. La instituciona-lizacion de los centros para enseñar se ha producido a una disociación en el aprendizaje que no existía en las sociedades sin escuela. El individuo aprende en su práctica social cotidiana, en el contacto con los otros, y adquiere generalmente conductas que tienen un sentido para el grupo.

La escuela, ha sido introduciendo en el aprendizaje elementos aislado del entorno

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