Culturas Minoritarias Y Mayoritarias

CULTURAS MINORITARIAS Y ESCOLARIZACIÓN MAYORITARIA

D.P. LISTON Y K.M. ZEICHNER.

En mi opinión las culturas minoritarias son aspectos que no deben pasar por alto tanto como los docentes y los formadores de estos, también debemos saber que dentro del aula hay una gran variedad de culturas dentro de este, por lo tanto tenemos que saber trabajar con la multiculturalidad que existe, y fomentar dentro de nuestros alumnos la tolerancia y el respeto de opiniones.

El propósito de las escuelas es transmitir conocimientos y destrezas a los alumnos.

Las diferencias entre las poblaciones minoritarias y mayoritarias pueden obstaculizar el aprovechamiento escolar de los alumnos pertenecientes a minorías. Dichas diferencias se manifiestan como antagonismos raciales.

Las diferencias culturales entre el alumno y el maestro, influyen en sus acciones educativas, también en las reacciones del niño ante la escuela.

Cuando el niño llega al jardín, él ya sabe sus características que los demás ven como debilidades.

Uno de los principios educativos fundamentales consiste en que, tenemos que concebir y comprender las perspectivas de los alumnos y ser capaces de ver y sentir las cosas desde esas mismas perspectivas.

La mayoría de los futuros educadores tienen poca experiencia sobre las culturas minoritarias y tienden a utilizar un modelo de déficit cultural para comprender las desigualdades sociales.

Un aspecto fundamental de nuestra orientación social, consiste en modificar las relaciones de dominación y subordinación mediante la educación.

Culturas minoritarias y escolarización mayoritaria.

Los profesores basan su actuación docente en preguntas y en el discurso de clase dominado por él.

Las preguntas pueden ser:

* De iniciación de relatos: para pedir “una explicación de hechos”

* Preguntas analógicas: se planteaban para que los niños efectuaran alguna “comparación inespecífica de un elemento, hecho o persona con otro distinto”

* Preguntas de acusación: se planteaban cuando se cometía alguna infracción, esperanto alguna reacción del tipo “una respuesta no verbal, agachando la cabeza o un relato lo bastante creativo para desviar la atención del inquisidor.

1.- No aprendían a responder a frases de manera interrogativa.

Tale preguntas, no preparaban a los niños a hacer frente a tres características de las utilizadas en clase: Debemos de valorar y no devaluar las diferencias culturales y a nuestro compromiso a favor de la educación democrática.

Convertirse en investigadores activos y disponer de “datos fidedignos respecto del aula y de la comunidad de los alumnos”

Los profesores para hacerse cargo de los usos lingüísticos y de las forma de “hablar sobre las cosas” deben de:

2.-

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