Dinamicas Grupales

Propuestas para incrementar el guión de observación

-¿Qué asignaturas se trabajaron?

-¿Qué actitudes observaron en los adolescentes al trabajar con cada asignatura?

-¿Qué opinión tienen los adolescentes de su trabajo con las distintas asignaturas?

-¿Cómo influye el gusto o disgusto por la asignatura en el interés y en el desempeño de los adolescentes?

-¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura? A su juicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una de las clases?

-¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interés que manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la jornada escolar?

-¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de la siguiente asignatura?

-¿Qué diferencias se encontraron en relación con el orden y el trabajo en cada clase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener el orden en el aula? ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeño de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden y el trabajo en sus clases?

-¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo se utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros

Aprender observando

Observar situaciones educativas concretas

Fijarse en algunas características específicas, como en algún alumno o grupo de alumnos o cómo reacciona según lo que diga el maestro.

Conviene emprender observaciones longitudinales: seguir a un número limitado de alumnos de diferentes características, o durante distintas actividades, en un determinado momento de la actividad pedagógica.

Adquirir capacidades de análisis

Trata de que los maestros se pueden adaptar, conocer como trabajan mediante su experiencia laboral.

También se tienen que adaptar según al contexto social y al manejo del programa de la institución donde trabaja.

Adquirir capacidades de análisis es abrirse al desarrollo personal.

El proceso de un análisis conduce a identificar los elementos que constituyen la situación educativa estudiada, los humanos, los materiales, los pedagógicos (objetivos, métodos, etc.), su función, sus relaciones, con el fin de delimitar su importancia y significación dentro de la

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