EL FUTURO DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR

CAPITULO 5: EL FUTURO DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR

Redes universitarias por inventar

Por qué no existe la “universidad del futuro”

La aparición de nuevos conocimientos así como su organización en disciplinas cada vez más específicas y en “redes de conocimientos” cada vez más complejos y menos jerarquizados, pone entela de juicio la viabilidad del funcionamiento de las “universidades”.

Las transformaciones que han acompañado en el siglo XX el surgimiento de centros de enseñanza superior han provocado un cambio radical en la organización de los programas de investigación y los planes de estudios. Las instituciones más flexibles aumentan el número de sus departamentos y crean a título experimental nuevos departamentos transdisciplinarios o interdisciplinarios. Esos departamentos se organizan unas veces en función de nuevas temáticas (neurociencias o ciencias de la complejidad, por ejemplo), y otras, en función de nuevas técnicas científicas. La enorme expansión de los conocimientos y de sus combinaciones ha conducido a muchas

instituciones universitarias a revisar y modificar su funcionamiento. Aunque esas instituciones académicas sigan conservando el nombre de universidad, su organización, misión y funcionamiento van a evolucionar

y diversificarse.

Un nuevo fenómeno está conmocionando la enseñanza superior: la multiplicación y diferenciación de las instituciones académicas

Las ciencias sociales y humanas, por otro, favoreciendo una auténtica transdisciplinariedad, cabe prever una multiplicación de las combinaciones entre disciplinas, pero garantizando a la vez la coherencia metodológica de cada rama de conocimiento.

A pesar de su preponderancia en el plano mundial, las instituciones estadounidenses más importante también deberán proseguir una evolución, que en su mayoría ya han emprendido, diversificando los

temas y modos de enseñanza que prefiguran en parte los futuros cambios.

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