ENSAYO SOBRE LA ORTOGRAFIA

Ensayo de la escritura como proceso para la producción de textos escritos.

Resumen.

El siguiente ensayo consiste en un análisis de la escritura partiendo de un concepto, sus reglas, e importancia en la comunicación escrita, también abarca aspectos como las relaciones entre escribir, pensar, las fases de la escritura en los alumnos y la didáctica de la misma, sin dejar a un lado el uso de las microhabilidades según el autor cassany, quien se centra en el estudio de estas, otro aspecto abordado son algunas de las técnicas que se pueden emplear para enseñar la escritura a los alumnos.

Palabras Clave.

Escribir, escritura, microhabilidades, reglas, didáctica.

Introducción.

La escritura ha sido de importancia a lo largo de los tiempos, le ha servido al ser humano para dejar evidencia de su existencia y pasar de generación en generación sus historias y orígenes de las mismas, de igual manera para comunicarse; Escribir es todo un proceso porque implica una serie de normas y reglas que las rigen, participan dos actores, el transmisor o escritor, es decir, la persona que relata su escrito y todas las ideas e inquietudes que una segunda persona quiere que lea o decodifique, hablamos entonces de un receptor o lector, esta es la persona que decodificará el mensaje que en primera instancia ha sido publicada.

Es necesario establecer las reglas de escritura pertinentes para dar a conocer los sentimientos y formas de pensar en un escrito, hablamos entonces de la semántica, la sintaxis y morfología de los textos escritos, todo como esencia para tener una mejor comprensión de lo que queremos dar a conocer a un público determinado.

Con lo mencionado se puede decir que escribir es representar las palabras o las ideas con letras u otros signos gráficos trazados en papel o en otra superficie. Es comunicar algo por escrito. Implica la motricidad el lenguaje (Ajuliaguerra, 1980)y la memoria. Así mismo se puede definir la escritura de acuerdo a (Fernandez & Sallán, 1985) como la representación de las palabras o del pensamiento con letras o signos trazados con un instrumento variable en una superficie que también puede variar.

Partiendo de lo que dice Ajuliaguerra respecto al concepto de escritura se involucran más elementos en este proceso, una de ellas son las microhabilidades y macrohabilidades para la escritura y de acuerdo a (Cassany, Luna, & Sanz, 1998)…

… La lista de microhabilidades que hay que dominar para poder escribir se alarga y abarca cuestiones muy diversas: desde aspectos mecánicos y motrices del trazo de las letras, de la caligrafía o de la presentación del escrito, hasta los procesos más reflexivos de la selección y ordenación de la información, o también de las estrategias cognitivas de generación de ideas, de revisión y de reformulación.

De acuerdo a lo anterior es necesario enseñar a los niños a reconocer y desarrollar sus microhabilidades para poder redactar cualquier tipo de texto, teniendo conocimientos de la clasificación y tipos de textos existentes, de esta manera será más fácil que un alumno pueda producir diversos escritos pero hay que tener en cuenta aspectos sumamente importantes dentro de cualquier tipo de redacción de textos estamos hablando entonces del conocimiento de la unidades lingüísticas más pequeñas (el alfabeto, las palabras, etc.) y las propiedades más superficiales (ortografía, puntuación, etc.) como el de las unidades superiores (párrafos, tipos de textos, etc.) y las propiedades más profundas (coherencia, adecuación, etc.) (Cassany, Luna, & Sanz, 1998).

Por tal razón la escritura es todo un proceso complejo porque representa un sistema de mediación semiótica en el desarrollo psíquico humano, que implica un proceso consciente y autodirigido hacia objetivos definidos previamente (Vygotsky, 1979)

Desarrollo.

Según Ajurriaguerra, “la evolución de la escritura va desde el aprendizaje voluntario hasta la automatización de una ejecución libre en la que el pensamiento se expresa de modo directo por la inscripción. Las letras son signos y como tales tienen que ser legibles. Su unión les permite convertirse en lenguaje y su desarrollo ordenado en relato. Una mala escritura es la consecuencia de dificultades motrices, prácticas, tensionales o de desconocimiento de la lengua” (Ajuliaguerra, 1980) Por tanto es preciso conocer las reglas gramaticales, la morfología, la sintaxis y la ortografía.

Escribir supone trazar una serie de grafías complejas en su forma que deben ir encadenadas. La coordinación entre movimientos rotacionales en continuo desplazamiento para realizar unos trazos que puedan ser leídos e interpretados por otros es, probablemente, la actividad de motricidad fina más compleja que podemos aprender. Se precisan varios años de evolución y desarrollo para lograr soltura suficiente y un estilo personal. El aprendizaje de la lectura es, sin duda, más sencillo. Escribir, además de su carácter gráfico, es fundamentalmente un medio de expresión. Acepta un lenguaje interior que quiere comunicarse. Existe la intención de transmitir un mensaje por escrito y para ello es preciso un conocimiento de la lengua.

Para comprender las dificultades que tiene el aprendizaje de la escritura, es preciso analizar un poco sus dos componentes: el significante o la forma y el significado o mensaje que se transmite.

Para el significante lo importante es la forma de las letras y el movimiento para trazarlas. Es necesario desarrollar habilidades manipulativas finas que permitan trazar y encadenar las distintas grafías de nuestro código escrito. El significado hace referencia a ese lenguaje interior que quiere manifestarse por escrito para que otro u otros lo conozcan. A partir de lo anterior podemos decir que escribir es pensar y pasar a símbolos gráficos y legibles mensajes que el receptor puede descodificar y entender correctamente.

Concordando con la idea de Cassany respecto a las microhabilidades en la escritura y producción de textos, las propiedades más superficiales como lo son la ortografía, puntuación, entre otras, tiene un papel importante en los escritos ya que estos rigen la intensidad de las palabras y le dan sentido a lo que queremos decir y dar a conocer a los lectores, es decir, transmitir de manera adecuada y correcta la idea que en primera instancia pensó el relator transmitiendo los mismos sentimientos, inquietudes, ideas, etc.

Existe una clasificación en las palabras de acuerdo a su terminación y sílaba tónica, estas son las palabras agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Respecto a las reglas de acentuación podemos decir de acuerdo a (Bustos, 2013) que el sistema de acentuación está formado por un conjunto de reglas cerrado

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