ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Mejoramiento de Prácticas Pedagógicas en el  salón de  clase.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

“Mi día de suerte”

PROPÓSITOS

• Fortalecer la lectura contextualizada y en voz alta, a partir de la exploración y uso de los libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula.
• Reflexionar con los alumnos sobre las actitudes que asumimos al leer  y escribir con textos literarios.

CAMPOS FORMATIVOS

Lenguaje y comunicación

COMPETENCIAS

Selecciona, interpreta y recrea cuentos,leyendas y poemas, y reconoce algunasde sus características.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia,descripción de lugares y caracterización de personajes.

ACTIVIDADES

SESIÓN/ TIEMPO

RECURSOS

PRODUCTOS

Antes

• Activar conocimiento previos, mediante la imagen de un cerdo y un zorro, preguntar a los alumnos: ¿qué animales son?, ¿cómo son?, ¿dónde habitan?, ¿de qué se nutren?, ¿dónde los han visto o leído sobre ellos?, ¿saben qué sonido hace un cerdo? y ¿ un zorro?.
• Observar el videoclip de la canción “¿Cómo hace el zorro?” a fin de ampliar la información sobre los diferentes sonidos que realiza este animal.
• Identificar el estribillo de la canción y repetirlo conforme avanza el videoclip.
• Mencionar que en enseguida se leerá en voz alta un texto titulado “Mi día de suerte”, del autor Keiko Kasza; mostrar la portada y cuestionar: ¿en qué lugar creen que se desarrollará la historia?, ¿qué le estará diciendo el zorro al cerdito?, ¿qué colores observan en esa imagen?, ¿qué olores se percibirán en ese lugar?, etc.
• Solicitar que estén atentos para que puedan participar al momento de hacer comentarios.

20 min.

Proyector de cañón, computadora, bocinas.

Diapositivas

Respuesta oral a los cuestionamientos.  

Durante

• Leer en voz alta el texto “Mi día de suerte y conforme avanza la lectura plantear los siguientes cuestionamientos al terminar ciertos párrafos:

Un día, un hambriento zorro se preparaba para cazar su cena.

¿Qué creen que iba a cazar?

Mientras se limaba sus garras, lo sorprendió un golpe en la puerta.

¿Quién se imaginan que tocó la puerta?

¡Este debe ser mi día de suerte!

¿Por qué creen que el zorro dijo que era su día de suerte?

Estoy sucio. ¿No deberías lavarme primero?

¿Qué  hacen ustedes cuando están sucios’

“Hmmm…”se dijo así mismo el zorro. “Yo prefiero comer asado tierno”

¿Si ustedes fueran el zorro, qué otro  alimento  podrían comer?

Veamos – dijo, revisando su libreta de direcciones.¿A quién visitaré después?

¿A quién creen que visitó?

• Atender las dudas o comentarios de los alumnos conforme se avanza la lectura.

20 min.

Texto digitalizado                

Respuesta oral de los cuestionamientos.

Después

• Plantear al grupo los siguientes cuestionamientos: ¿qué parte de la historia les gustó?, ¿cómo inició la historia?, ¿y luego qué pasó?, ¿cómo terminó?,  ¿quién escribiría este texto: un niño, un adulto, un joven?, ¿qué otro nombre le pondrían al texto?, ¿por qué el zorro se quería comer al cerdito?,  ¿quién creen que fue más inteligente, el zorro o el cerdito?, ¿por qué?, etc.
• Facilitar una fotocopia de varias imágenes del texto a fin de que realicen una reconstrucción de la historia: inicio, nudo, desenlace; solicitar a los alumnos que las recorten, las ordenen y las peguen en su cuaderno, asimismo escriban a un  lado de ellas lo que recuerden de la trama.
• Integrar a los alumnos en equipos de cinco integrantes para que realicen el ejercicio, al finalizar socializar las producciones en el grupo.
• Retomar nuevamente el videoclip de la canción ¿Cómo hace el zorro? y entonarla con los alumnos para cerrar la sesión.

60 min.

Diapositiva con cadena de preguntas.

Fotocopias del ejercicio.

Cuaderno, lápiz, colores, tijeras, pegamento.

Respuesta oral a los planteamientos.

Reconstrucción escrita del cuento.