ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS

ESTRATEGIAS DOCENTES EN PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA

EGB

María del Valle Coronel, Margarita Curotto

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca, Colombia

1. INTRODUCCIÓN

El docente es, sin duda alguna, uno de los depositarios máximos de las miradas que el contexto social pone en la institución escolar. Desde la aparición de la figura del maestro, como el responsable de la tarea

de impartir educación formal, su perfil estuvo asociado indudablemente a las características que la sociedad le

fue imponiendo. Sin embargo, lo que se constituyó como una propiedad perdurable, fue sin duda alguna, la

responsabilidad que a su rol se le atribuye, ligada a la transformación de otro u otros.

Desde algunas perspectivas se considera que para enseñar, sólo basta transmitir conocimientos, de

tal manera que el alumno sea mero receptor de la información que le proporciona el docente. En contraposición, otra postura sostiene que el docente debe favorecer la construcción del conocimiento de sus alumnos

mediante un trabajo más activo por parte de éste. Entre ambos posicionamientos existen una multiplicidad de

puntos de vista en los que coexisten aspectos comunes a los mismos, los que al fin de cuentas aparecen sólo

como simples expresiones intermedias.

Los innumerables supuestos que surgen ante el “¿cómo hay que enseñar?” se han visto reflejados en

los resultados de numerosas investigaciones didácticas. Algunas de ellas han puesto el acento en el rol del

docente, en las formas de enseñanza y aprendizaje. Otras han tenido en cuenta aspectos relativos a las concepciones que los profesores tienen acerca de su accionar. Las concepciones que éstos tengan acerca de la

enseñanza, de los contenidos, de los alumnos y de la realidad circundante, afectarán sin duda alguna el modo

en que enfoque la enseñanza.

En función de estas perspectivas, la intención está puesta en analizar información relativa a la planificación del docente y visualizar de qué manera sus concepciones afectan la propuesta didáctica que intenta

desarrollar. Para realizar este análisis se ha efectuado un estudio de planes de clase redactados por un grupo

de docentes de escuelas primarias de la ciudad de Catamarca durante un curso de Matemática para maestros.

2. MARCO TEÓRICO

Las concepciones de los docentes son decisivas a la hora de organizar las actividades que se llevarán

a cabo en el aula. Sus visiones sobre la disciplina, a la que pertenecen los contenidos que debe enseñar, lo

hacen seleccionar y elaborar recortes de los mismos ligados a los supuestos que tiene sobre ellos. De la

misma manera, sus perspectivas acerca del desempeño de los alumnos lo llevan a organizar la clase de determinadas

...