El Aprendizaje Cooperativo En El Aula

Ensayo El Aprendizaje Cooperativo En El Aula INTRODUCCIÓN Este trabajo es una síntesis del libro “El aprendizaje cooperativo en el aula” de los autores David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J. Holubec. En él, los autores explican conceptualmente qué es y cómo se pone en práctica el aprendizaje cooperativo. Mencionan, que la comprensión de este concepto es un requisito previo a la aplicación práctica del aprendizaje cooperativo en la actividad cotidiana del aula. Afirman, que el aprendizaje cooperativo permite alcanzar varias metas importantes al mismo tiempo. En primer lugar, ayuda a elevar el rendimiento de todos los alumnos. En segundo lugar, apoya el establecimiento de relaciones positivas entre los estudiantes. En tercer lugar, les proporciona experiencias para el desarrollo social, psicológico y cognitivo. Según los autores, la posibilidad que brinda el aprendizaje cooperativo de abordar estos tres frentes al mismo tiempo lo hacen superior a todos los demás métodos de enseñanza. A lo largo del libro y de éste trabajo se enfatiza el importante rol del docente, que al emplear el aprendizaje cooperativo es multifacético. Pues es quien deberá: tomar decisiones antes de abordar la enseñanza, explicar la tarea de aprendizaje y los procedimientos de cooperación, supervisar el trabajo, evaluar el nivel de aprendizaje de los alumnos, y alentarlos a determinar su eficacia. También se señala, le compete poner en funcionamiento los elementos básicos que hacen que los equipos de trabajo sean realmente cooperativos: la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interacción personal, la integración social y la evaluación grupal. En fin, en este ensayo se aporta de manera general todas estrategias para comenzar a aplicar el aprendizaje cooperativo.

LA COOPERACIÓN Capítulo I EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J. Holubec, inician el primer capítulo al ejemplificar con una analogía de un equipo deportivo la importancia del trabajar colaborativamente. Indican que el rendimiento excepcional en el aula, al igual que en el campo de juego, exige un esfuerzo cooperativo, y no los esfuerzos individualistas o competitivos de algunos individuos aislados. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO? El Aprendizaje Cooperativo (AC) es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Este método contrasta con el aprendizaje competitivo, en el que cada alumno trabaja por su propia cuenta para lograr metas de aprendizaje desvinculadas a las de los demás alumnos. El AC requiere la participación directa y activa de todos los estudiantes. Pues, según los autores los alumnos sólo alcanzan la cima del aprendizaje cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo. La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. El AC comprende tres tipos de grupos de aprendizaje: 1) Los grupos formales de AC funcionan durante un periodo que va de una hora a varias semanas de clase. Los estudiantes trabajan juntos asegurándose de que ellos mismos y sus compañeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada. El docente debe: a) especificar los objetivos, b) tomar decisiones, c) explicar la tarea, d) supervisar el aprendizaje, y e) evaluar el aprendizaje. 2) Los grupos informales de AC operan durante unos pocos minutos hasta una hora de clase. El docente puede utilizarlos durante una actividad de enseñanza directa. La actividad de estos grupos suele consistir en una

charla de tres a cinco minutos entre los alumnos antes y después de una clase. 3) Los grupos de base cooperativos tienen un funcionamiento de largo plazo (por lo menos de casi un año), su objetivo es posibilitar que sus integrantes brinden unos a otros el apoyo, la ayuda, el aliento y el respaldo que cada uno de ellos necesita para tener un buen rendimiento escolar. Estos grupos establecen relaciones responsables y duraderas. El docente que emplee reiteradamente estos tres grupos adquirirá un grado tal de práctica que podrá estructurar situaciones de AC en forma automática, sin tener que idearlas ni planificarlas conscientemente. ¿CÓMO SE SABE SI UN GRUPO ES COOPERATIVO? El docente debe saber qué es y qué no es un grupo cooperativo, y preguntarse qué tipo de grupo está empleando. A continuación se presentan cuatro tipos de grupos. 1. El grupo de pseudoaprendizaje: los alumnos acatan la directiva de trabajan juntos, pero no tienen ningún interés de hacerlo. 2. El grupo de aprendizaje tradicional: los alumnos solo interactúan para aclarar cómo deben llevarse a cabo las tareas. Algunos de ellos sacan partido de los miembros más responsables. 3. El grupo de AC: estos grupos tienen cinco características. 1) El objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros motiva a los alumnos a esforzarse y obtener resultados que superan la capacidad individual de cada uno de ellos. 2) Cada miembro asume la responsabilidad y hace responsables a los demás. 3) Los miembros del grupo trabajan a fin de producir resultados conjuntos, cada uno promueve el buen rendimiento de los demás. 4) Se hace hincapié en el trabajo de equipo y la ejecución de tareas, y todos los miembros asumen la responsabilidad de dirigir el proceso. Y 5) los grupos analizan la eficacia del trabajo para garantizar una mejora sostenida en su aprendizaje y su trabajo en equipo. 4. El grupo de AC de alto rendimiento: cumple todos los criterios para ser un grupo de AC. El nivel de compromiso entre los miembros y con el éxito del grupo es único. ¿CÓMO SE LOGRA LA COOPERACIÓN? Juntos, nos mantenemos en pie; divididos, nos derrumbamos.

LEMA DE LA REVOLUCIÓN NORTEAMIERICANA El docente debe saber cuáles son los elementos que hacen posible la cooperación. Para que la cooperación funcione bien, hay cinco elementos esenciales del AC.  El primero y principal es tener en claro que los esfuerzos de cada integrante no sólo lo benefician a él mismo sino también a los demás miembros.  El segundo es la responsabilidad individual y grupal. El grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar sus objetivos, y cada miembro será responsable de cumplir con la parte del trabajo que le corresponda.  El tercero es la interacción estimulatoria (un sistema de apoyo escolar y un sistema de respaldo personal), es decir, que cada alumno promueva el aprendizaje de los otros.  El cuarto consiste en enseñarles a los alumnos prácticas interpersonales y grupales imprescindibles. Los miembros del grupo deben saber cómo ejercer la dirección, tomar decisiones, crear un clima de confianza, comunicarse y manejar los conflictos, y deben sentirse motivados a hacerlo.  El quinto es la evaluación grupal. Los grupos deben determinar qué acciones de sus miembros son positivas o negativas, y tomar decisiones acerca de cuáles

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