El Estudio De Los Adolescetenes Y Su Estudio

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A)

1.1 NOMBRE(S) Y APELLIDOS: Emma Muñoz Torres

1.2 FECHA DE NACIMIENTO: 24 de enero del 2000

1.3 CURP: MUTE000124MZSXRMAO

1.4 EDAD: 15

1.5 SEXO: Femenino

1.6 NOMBRE DE LA ESCUELA: Julián T. Medina

1.7 NIVEL: GRADO Y GRUPO: 3 “A”

1.8 NOMBRE DEL DOCENTE DE GRUPO: Jorge Alvarado Flores Practicante: Mario Alfonso

1.9 CICLO ESCOLAR: 2012-2015

1.10 FECHA DE ELABORACIÓN: 24 de octubre al 5 de diciembre

1.11 SERVICIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Ninguna:

2. INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL ALUMNO

2.1 DESARROLLO MOTOR Y SALUD: A los meses sostuvo la cabeza, la sonrisa social apareció al nacer, a los seis meses se mantenía sentada, a los siete meses gateaba, a los diez meses se sostuvo de pie y camino completando su primer año.

2.2 DESARROLLO AFECTIVO EMOCIONAL: Le da su propia originalidad a lo que ella crea, tiene su identidad bien definida seguridad en lo que hace según lo que se vio en el salón de clase e identifica sus emociones.

2.3 DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN: Comenzó a bambuquear a los cuatro meses, sus primeras palabras las dijo a los ocho meses, su lenguaje entendible fue completando el año, conoció las letras y las vocales a los cuatro años, comenzó a leer a los seis años aprendió por ayuda del maestro, a sus cuatro años identificaba los colores, hasta el momento ella siente que tiene un amplio vocabulario le gusta leer libros de novelas y su talento que tiene es dibujar y las matemáticas las entiende muy rápido.

2.4 DESARROLLO COGNITIVO: Posee un pensamiento rápido, recuerda con mayor facilidad las bromas y las canciones, le gusta preguntar de todo un poco las preguntas que hace con mayor frecuencia son de las ciencias y el “por que de todo” le fusta prestar su atención recuerda muchas cosas con rapidez, el tema que mas le interesa es de música, literatura, matemáticas, y belleza, ella investiga por su propia cuenta, le gusta coleccionar algunas cosas, le gusta el arte, le gusta producir sus propios trabajos únicos también le gustan palabras novedosas y sorprendentes, le gusta hablar sobre temas de música, sexualidad y naturales, le gustaría aprender otro idioma.

2.5 HABILIDADES SOCIOADAPTATIVAS: Comprende las necesidades de los demás le gusta escucharlos, tiene un gran alto de desarrollo, le gusta participar en habilidades sociales, siempre esta con los pies en la tierra y siente que siempre la escuchan.

3. SITUACION ACTUAL

3.1 ESTILO Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER: Ella comprende mejor las cosas en el momento en que les pongo una lectura acerca del tema o poniéndole un ejemplo y Cuenta con un proyecto de vida.

3.2 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: Tiene dominio de la tabla periódica, Capta todo lo que se le dice participa bien en los temas elabora sus propias hipótesis.

3.3 MANIFESTACIÓN DE LAS ÁREAS DE APTITUD SOBRESALIENTE: Manifiesta aptitudes sobresalientes en cuanto le gusta lo artístico y la pintura cuando realiza grafitis.

4. INFORMACION RELACIONADA CON EL ENTORNO

4.1 CONTEXTO ESCOLAR: La secundaria está ubicada en un contexto rural marginado marcado por la coexistencia de 3 comunidades: El Lampotal, el Bordo y Santa Rita, ambas comunidades cuentan con servicio básicos como electricidad, agua potable y alcantarillado.

4.2 CONTEXTO AÚLICO: Los alumnos tienen un comportamiento un poco mal el lenguaje no tal legible. No tienen un proyecto a seguir las mujeres nada más buscan un hombre que las mantengan para casarse.

4.3 CONTEXTO SOCIOFAMILIAR: son de un arquetipo común; es decir la mayoría tiene las mismas problemáticas aunque a pesar de ello hay excepciones a la regla. Los tipos de familia que encontramos en estas tres comunidades son: laizes fires, con ausencia de padre y de matriarcado.

Laizes fire: permiten que el alumno asista o no a la escuela bajo la ideología “prefiero que deje de estudiar a que me traiga batallando”.

Ausencia de padre: los padres de familia se van a estados unidos por periodos de tiempo prolongado dejando a la madre y a los hijos.

De matriarcado: al ser una comunidad con ausencia de algunos hombres la madre (abuelas) son quienes llevan el control de la familia.

5. DETERMINACION DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION Y NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO DEL ALUMNO

Determinación de las barreras para el aprendizaje y la participación Necesidades ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La alumna capta todo en el momento que es explicado. Tiene algunas dudas sencillas para realizar el trabajo pero nada que se le haga difícil

Explicando bien el contenido de lo que vayamos a tratar. Para que no le resulte ninguna dificultad

6.- CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN PARA DISMINUIR Y/O ELIMINAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Y/O NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

6.1 Criterios para las barreras físicas o arquitectónicas: El laboratorio no cuenta con el material suficiente para realizar las prácticas que se piden. Solamente cuentan con proyector para toda la institución. No hay internet

6.2 Criterios para las barreras actitudinales o sociales:

6.3 Criterios para las barreras curriculares: Que el docente no explique bien los pasos a seguir del tema que vayamos a hablar

PROPUESTA CURRICULAR DE AJUSTES RAZONABLES

1. AJUSTES RAZONABLES.

1.1. Determinación de Recursos

Recursos necesarios para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación

1.1.1 Profesionales. No se ocupan ningún tipo de especialistas para tratar el caso de la alumna

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