El Juego En Las Propuestas Institucionales

EL JUEGO

EL JUEGO EN LAS PROPUESTAS INSTITUCIONALES

TERCERA UNIDAD

PROFESORA:MARIA DE LOS ANGELES RUIZ URBINA ALUMNA: LAURA CITLALI LEMUS CERVANTES

06/06/2013

Los niños juegan por instinto, por una fuerza interna que los obliga a moverse, manipular, gateara, ponerse de pie, andar, prólogos del juego y del deporte que la disciplina. Juegan movidos por una necesidad interior, no por mandato, orden o compulsión exterior, la misma necesidad que haría que un gato persiga una pelota que rueda y que juegue con ella como lo haría con un ratón.

INTRODUCCION

Este ensayo habla sobre la vida de los docentes en relación a juego. Para ello se tomaron investigaciones previas de algunos autores. Porque cada uno de los docentes piensa diferente.

Estos deben de estar preparados para aprovechar y utilizar las oportunidades que se le presentan a lo largo de la vida escolar. como docentes debemos actualizarnos y enriquecernos de nuestra propia practica para poder adaptarnos a un mundo de constantes cambios tener un curriculum adaptado a las necesidades de los pequeños prescolares. Para lograrlo es necesario que la educación sea práctica desde los planos de un conocimiento empírico para desplazarlo a modelos programas o cronologías adaptadas a los pequeños

EL JUEGO Y EL CURRICULUM EN PREESCOLAR

La idea del curriculum en prescolar implica una revisión necesaria de la cultura dominante en las escuelas y los métodos de impartir los contenidos dentro del juego.

*El curriculum no es necesariamente una determinación centralizada de contenidos cerrados puesto que dentro de este se pueden implementar juegos.

* Este problema es importante puesto que la selección del curriculum es siempre una decisión entre otras muchas posibles que solo se justifican en cuanto haya un consenso social entre sus componentes.

*El equilibrio será posible entre las preinscripciones sobre el curriculum y el juego aunque sean dominantes no concretan la practica ni sus contenidos.

El dilema no está en aptar los extremos de tener preinscripciones de acuerdo con la reclamación de una total autonomía para los profesores disponer del curriculum.

El currículo obligatorio de la escolarización plantea como problema central el tipo de control sobre los contenidos.

Los contenidos comunes dentro del juego no son generales inconcretos.

* El curriculum se refiere a un sistema amelgado de enseñanza por medio del juego.

EL PROFESOR INICIA/ EL NIÑO RESPONDE

El profesor estructura las estructuras según las necesidades que aprecie en el niño.

El profesor estructura actividades toma en consideración los tipos de necesidad o preferencias que niño expresa.

Influencia de las creencias y teorías sobre el juego.

EL juego no se veía como algo que tuviese un valor educativo más sin embargo se ha demostrado que Durante siglos, juegos han brindado retos a los jugadores. Algunos escritores estiman que el pasatiempo se halla en la raíz del juego. Estrictamente el pasatiempo como tal es el juego en el contexto de unas reglas y constituye el tipo principal de juego que persiste en el periodo adulto. Pero también es posible presentar a los niños los problemas en términos de pasatiempos. DAVIE esta convencido de que en los juegos matemáticos radica la respuesta a los problemas de finalidad y representación. En el mundo de los ordenadores abundan los juegos de estrategia y aventuras y yo he conocido a niños de tan solo 6 años que pasaban varias horas tratando de resolver el problema de los chicos perdidos en el jardín de la abuelita. En la actualidad, los juegos de ordenador y video niegan, en ocasiones a los niños una gran oportunidad, la de jugar y operar con los otros identificad como un elemento principal en el éxito del planteamiento y resolución de problemas.

EL JUEGO IMAGINATIVO.

El profesor enseña a los niños en habilidades que se centran en actividades de simulación. Este tipo de instrucción se centra en la fantasía y normalmente no implica la realización de rol.

LECTURA: EL JUEGO EN EL CURRICULUM

Está claro que muchos de estos factores operan dentro de lo que se denomina un curriculum del juego.

El juego es la actividad más importante de los niños. Los niños juegan, no solo para divertirse o distraerse, también lo hacen para aprender, es su universidad, es el termómetro que mide su salud. El juego no es una pérdida de tiempo, es fundamental para los niños. La mayoría de los profesores consideran que consideran valioso el juego y que claro que ocupan un lugar en clase.

UN CURRICULUM EN LA PRIMERA INFANCIA.

El curriculum de refiere por definición a la transmisión de valores

Cuando juegan, los niños ejercitan su cuerpo en crecimiento, aprenden a controlar y coordinar sus músculos, las articulaciones, los movimientos, pero además, estimula la inteligencia y las emociones. Por eso, el juego tiene que ser siempre entretenido, divertido, para que sea voluntariamente aceptado.

Con el juego los niños adquieren experiencia al conocerse a si mismos y al mundo que les rodea, aprenden a ser imaginativos, a dramatizar, simulando ser otras personas, niños, adultos o animales, aprenden a compartir, tolerar frustraciones, y a representar escenarios y situaciones reales o irreales que les permitirán acercarse al mundo de los adultos.

El juego es imprescindible en todas las etapas de la infancia, lógicamente cambian el tipo de juego y su significado. Existen casi infinitas formas de jugar, solo limitadas por el espacio que tienen para desarrollar sus juegos, los recursos que les proporcionan los adultos y por su propia imaginación. Por ello los adultos deberían facilitar los medios para jugar, los materiales y el espacio necesario para ello. La realidad de todo esto es que ahora existe un curriculum obligatorio

Aplicación del curriculum organización para el aprendizaje

*compañeros de juego espacios o áreas lúdicas materiales de juego.

*oportunidades para jugar en parejas

*tiempo para explorar atreves del lenguaje

*experiencias para ampliar lo que ya conocen

*oportunidades lúdicas planificadas y espontaneas.

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