Ensayo De Español

Introducción.

Cuando nos referimos al tema de la alfabetización inicial, nos vienen muchas cosas a la mente y sobre todo como es que se logra este proceso y sobre todo como es este proceso, después de haber leído y comentado las lectura,” Los niños construyen su lectoescritura”, “La escritura “, “Cambiar a la escuela rural”, que son lecturas que nos ayudaran a darle un mejor análisis al proceso de la alfabetización inicial.

Hablaremos entonces de lo que rescatables de estas lecturas, aunque cabe mencionas que son lecturas que la mayoría de la información que contienen es rescatable, pero es acá donde confrontaremos algunos puntos que me parecieron interesantes.

La alfabetización inicial.

En la primera lectura que tuvimos oportunidad de analizar y verter diferentes puntos de vista nos muestra una amplia idea de cómo los niños van desarrollando sus primeras nociones de escritura y la necesidad de comunicarse y comunicar algo, el niño empieza realizando hipótesis de lo que es la escritura y sobre todo ellos mimos empiezan a tratar de entender y darle un significado a la escritura, es ahí donde empiezan a construir sus “teorías infantiles”.

En el proceso de la lectoescritura no es algo que se dé un momento a otro si no que son varios niveles que tiene que pasar al niño para llevar al producto final que es la alfabetización, pero bien ahora trataremos de entender de forma un poco más profunda como es que este proceso se da, en esta lectura nos muestras tres niveles muy importes de las cuales cada una tiene su propia característica.

En el primer nivel el niño tiene nociones básicas de lo que es la escritura y existe una relación de dibujo y la escritura, es decir que el niño piensa que un dibujo dice algo pero se dan cuenta que el dibujo tiene trazos muy diferentes que las letras que lo acompañan y se san cuenta que no depende el dibujo de la escritura, sino que son cosas independientes, este proceso de separación no es fácil, pero se tienen que dar para que el niño ahora entienda que la escritura representa una propiedad del dibujo, pero ahora bien después que los niños realizan esta distinción como hacerle para que lo escriben para representar el dibujo o algo sea algo coherente que se pueda leer; es ahí donde se dan cuenta que existen dos condiciones el cuantitativo y el cualitativo.

Cuando se refiera al eje cuantitativo nos preguntamos entonces cuantas palabras tiene que ir para que ahí diga algo, es ahí donde se da otro proceso que es principio de la cantidad minina, cada niño se formula su teoría pero es casi en forma general en donde los niños piensan que para que la palabra diga algo tiene que tener un mínimo de tres grafías, porque si tienen menos de estas dudan que diga algo, pero no es solamente este aspecto que se toma en cuenta para que la palabra diga algo si no también la condición cualitativa esas decir que tienen que haber más de una grafía para que ahí diga algo y es donde ellos empiezan a tratar de buscar grafías que ya conocen y ponerlas en cantidad de más de tres para representar que ahí dice algo, es este el principio de la ideas que los niños se formulan para saber si ahí dice algo o solamente son un montón de grafías sin ningún significado.

En el segundo nivel es donde los niños ya hicieron la diferenciación del dibujo con la escritura y que ya tienen la noción de una cantidad mínima de letras representa una palabra y además de que para que tenga un significa este grupo de palabras tienen que tener diferentes grafías, es acá donde se da el segundo proceso en donde los niños empiezan a generar nuevas hipótesis acerca de cómo escribir las palabras y que como ya saben para que una palabra tenga algún significado este tiene que tener diferentes grafías, pero entonces los niños ahora se preguntan si tiene algo que ver el tamaño de la figura que están representado con lo que se escribe, pero poco a poco se van dan cuenta que esta no es una condición, y siguen con el intento de crear nuevas palabras para representar objetos con las grafías que ya conocen al igual se dan cuenta que dos palabras no se pueden escribir con las mismas grafías y tratan de buscar diferentes grafías para tratar de representar diferentes cosas.

En el tercer nivel es el proceso de la “fonetización” de la representación escrita, es acá en donde se muestran más avances en la escritura de los niños, los niños hispanoparlantes construyen tres hipótesis en este nivel: silábica, silábico-alfabético, -alfabético, esta parte de la lectura se me hizo un poco difícil de entender y analizar por el dilema de la diferencia que existen en los niños hispanoparlantes y los ingleses, pero el importante paso que se da en este nivel para los niños, es ahora la presentación de fonemas en su reportorio es acá otra nueva información para en él, en donde ya distingue que algunos grafías tienen un sonido especifico y que sobre todo las primeras grafías que tienen un sonido que les parece representativo son las vocales, es acá donde empieza el subnivel de esta etapa, que es la silábica, en donde los niños empiezan a colocar las vocales más fuertes que logran escuchar de la palabra con otras dos grafías por la condición de la cantidad minina que ya han comprendido , para formar una pequeña silaba que para ellos significa algo.

Es uno de los procesos que tal vez como en la lectura nos menciona no en todo los casos ni en todos los niños se presenta, puede ser que los niños avances al siguiente subnivel que es silábico-alfabético en este subnivel donde algunas letras todavía ocupan el lugar de sílabas, mientras que otros ocupan el lugar de unidades menores (fonemas), es un nivel más pero es también tienen proceso de construcción.

Cuando finalmente los niños llegan al tercer subnivel, que es la hipótesis alfabética los niños han entrado ahora a otro mundo diferente, en donde es ahora el final de un nivel pero el principio de otras cuestiones y otras condiciones como la ortografía, los puntos de puntuación, etc.

Claro que no es fácil el proceso de al alfabetización, y como bien lo acabamos de tratar de describir en que a mi manera fue percibida, nos dimos cuenta que cada nivel tienen sus propias características, y que en cada nivel los niños van aprendiendo y reafirmando lo que saben de la escriben y formulando nuevas hipótesis a partir de lo que ya saben y de lo que van aprendiendo por la necesidad que tienen como seres humanos de comunicarse con los demás y también de tratar de entender lo que los rodea.

La Escritura.

En la otra lectura que nos fue proporcionada fue “La Escritura” nos reafirman estos niveles que ya hemos mencionados pero acá nos los describen más visualmente, los primeros conceptos básico que los niños tienen de la

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