Estrategias De Enseñanza Y Aprendizaje

PROBLEMAS DE ENSEÑANZA PROBLEMAS DE APRNDIZAJE

• MALA INFRAESTRUCTURA.

• FALTA DE MATERIAL DIDACTICO.

• MALA ALIMENTACION.

• HETEROGENEIDAD.

• APOYO FAMILIAR.

• DIVEERSIDAD LINGUISTICA.

• DIVERSIDAD CULTURAL.

•

•

• • • DISCAPACIDAD

AUDITIVA

VISUAL

• IMPULSACION ACADEMICA.

• ATENCION.

• CONCENTRACION.

• HABLA.

• LENGUAJE.

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• •

ANALISIS DEL PLAN Y PROGRAMA 2009

Los cambios curriculares se orientan a los cuatro campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la Convivencia.

Ahora se presenta el cuadro sintetizado destacando los cambios más importantes en las Asignaturas que la Reforma ha proporcionado a la Educación Primaria.

El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a

los planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria

2006 en relación con tres elementos sustantivos: a) la diversidad y la interculturalidad.

El énfasis en el desarrollo de competencias y c) la incorporación

de temas que se abordan en más de una asignatura.

La diversidad y la interculturalidad. El tratamiento de esta temática no se

limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular, por el

contrario, las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos

humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres,

creencias y tradiciones propias. Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen

ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan

necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad permanente

o transitoria. En este sentido se pretende que las niñas y los niños reconozcan

la pluralidad como una característica de su país y del mundo, y que la escuela

se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse

como un aspecto cotidiano de la vida.

La atención a la diversidad y a la interculturalidad es una propuesta para

mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas características y culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta concepción

se traduce desde las asignaturas en propuestas prácticas de trabajo en el aula,

sugerencias de temas y enfoques metodológicos.

Se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, así como tomar en cuenta las distintas expresiones de la diversidad que caracterizan a nuestro país y a otras regiones del mundo.

Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. El plan y los programas de estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela; esto es, que logren aplicar lo aprendido en

situaciones cotidianas y consideren, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales, por lo que plantea el desarrollo de competencias. Es decir, se pretende favorecer que los alumnos adquieran y

apliquen conocimientos, así como fomentar actitudes y valores que favorezcan

la convivencia, y el cuidado y respeto por el ambiente.

A fin de orientar el trabajo de los maestros respecto al desarrollo de las

competencias establecidas, los programas de estudio expresan, además de los

contenidos que se abordarán, los aprendizajes que se espera los alumnos logren

en cada grado y en cada asignatura. Esto puede facilitar la toma de decisiones

de los maestros. Los aprendizajes esperados también son un importante referente

para mejorar la comunicación y colaboración entre profesores, alumnos

y padres de familia.

Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura. Una de las prioridades en educación primaria es favorecer en los alumnos la integración de

saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno

de los grados. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que cambia constantemente y que requiere que todos sus integrantes

actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la

diversidad cultural. En este contexto, de manera progresiva en cada uno de los

grados en diferentes asignaturas se abordan contenidos que favorecen el desarrollo de actitudes, valores y normas de interrelación.

Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en que viven. Específicamente, los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.

Estas temáticas deben ser el hilo conductor de la reflexión y la práctica educativa en la escuela. La reflexión de todos los actores educativos sobre la posición que tienen en relación con los valores y actitudes que se favorecen en el ámbito escolar, familiar y social es un aspecto esencial para lograr que los alumnos desarrollen dichos valores y actitudes. Asimismo, es fundamental tener presentes las condiciones socioculturales y económicas de las alumnas y los alumnos y propiciar que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética.

Los campos formativos y las asignaturas que conforman el mapa curricular de

la educación básica se han definido y organizado con la finalidad de dar cumplimiento a los propósitos formativos establecidos en el perfil de egreso de la

educación básica.

A partir de las reformas a los currículos de educación preescolar y secundaria, el tramo de la educación primaria fue perdiendo vigencia de manera paulatina, por lo que, con la Reforma Integral de la Educación Básica, se pretende

articular las asignaturas que conforman los currículos en uno solo que muestre

una mayor integración entre los enfoques y contenidos de las asignaturas, asegure su vinculación y el cumplimiento de las competencias que los estudiantes

deberán desarrollar y poner en práctica.

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