Evaluacion

Qué, cómo y por qué evaluar. La información producida por

una evaluación masiva no se reduce a los datos obtenidos después

de la toma de una prueba, sino que comprende también

comunicaciones elaboradas con anterioridad: las características del

modelo evaluativo, la descripción de cada una de las cuestiones

que se evaluarán y del modo en que habrá de evaluárselas. El área de

Lenguaje produjo, a pedido del LLECE, varios documentos en los que

informó desde los enfoques de enseñanza y evaluación presentes en

cada país hasta lo que evalúa cada una de las preguntas incluidas

en las pruebas.

El uso de la información obtenida mediante la aplicación de una

prueba —y los instrumentos que la acompañan— solo puede hacerse a

la luz de una confrontación con las informaciones producidas antes.

Precisamente, esta confrontación es la que da fundamento a las

posibles decisiones que la evaluación pretende orientar. Por esta

razón, las pruebas masivas deben explicitar global y minuciosamente

qué evalúan, cómo lo hacen y por qué.

En los hechos, decidir qué, cómo y por qué evaluar es algo

inseparable. El enfoque de la evaluación surge de esas decisiones,

que siempre se basan en una teoría del aprendizaje. Es decir, hay una

teoría del aprendizaje que subyace a las pruebas.

Qué, cómo y por qué evaluar. La información producida por

una evaluación masiva no se reduce a los datos obtenidos después

de la toma de una prueba, sino que comprende también

comunicaciones elaboradas con anterioridad: las características del

modelo evaluativo, la descripción de cada una de las cuestiones

que se evaluarán y del modo en que habrá de evaluárselas. El área de

Lenguaje produjo, a pedido del LLECE, varios documentos en los que

informó desde los enfoques de enseñanza y evaluación presentes en

cada país hasta lo que evalúa cada una de las preguntas incluidas

en las pruebas.

El uso de la información obtenida mediante la aplicación de una

prueba —y los instrumentos que la acompañan— solo puede hacerse a

la luz de una confrontación con las informaciones producidas antes.

Precisamente, esta confrontación es la que da fundamento a las

posibles decisiones que la evaluación pretende orientar. Por esta

razón, las pruebas masivas deben explicitar global y minuciosamente

qué evalúan, cómo lo hacen y por qué.

En los hechos, decidir qué, cómo y por qué evaluar es algo

inseparable. El enfoque de la evaluación surge de esas decisiones,

que siempre se basan en una teoría del aprendizaje. Es decir, hay una

teoría del aprendizaje que subyace a las pruebas.Qué, cómo y por qué evaluar.

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