FICHAS DE TRABAJO PARA LA INICIACION Y DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

FICHAS DE TRABAJO PARA LA INICIACION Y DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Las fichas que conforman este paquete tienen como propósito introducir a los niños en el reconocimiento y uso de la lectura y la escritura como una forma convencional de comunicación. Se pretende con esto que los niños adquieran y amplíen su conocimiento, uso y función de las escrituras que aparecen en distintos lugares, o sea los portadores de texto, así como reconocer las características del sistema de escritura como la dirección de la escritura, orientación de la escritura, reconocimiento de las letras, etc.

Dentro del paquete de fichas se pueden identificar:

• Actividades con lenguaje oral que tienen como propósito poner al niño en situaciones que le permitan explicar y reflexionar sobre la separación de palabras, párrafos y oraciones, así como las semejanzas y diferencias en la pronunciación de las palabras.

• Actividades con escritura y otras representaciones gráficas para que el niño descubra aspectos del sistema de escritura, la existencia de formas de comunicación no hablada y de la convencionalidad de las formas de representación, además de la función y uso de estas formas de comunicación.

• Actividades que incidan en la lectura y escritura de manera indirecta, convirtiéndola en un medio de comunicación o bien creando la necesidad de comunicarse sin recurrir al lenguaje oral.

En cada ficha se especifica el propósito de la actividad, los materiales que se requieren así como la forma de llevarse a cabo.

Algunas de estas actividades se pueden incluir dentro de otras actividades del día de trabajo y no necesariamente en el tiempo asignado para trabajo con fichas, en estos casos se especifica en las fichas correspondientes.

Es importante que al realizar las actividades tomen en cuenta el conocimiento que tienen los niños de la lectura y escritura (sus hipótesis) cómo son el uso que le den, cuáles letras conoce y cómo las usa, cuántas letras cree que son necesarias para escribir una palabra, en dónde se puede leer y en dónde no, etc.

Siempre debes permitir y propiciar en los niños la reflexión y confrontación de sus puntos de vista con los de los demás de tal manera que vayan rehaciendo sus propias hipótesis.

Es conveniente que antes de realizar la actividad con los niños leas con cuidado todas las indicaciones y prepares los materiales necesarios.

¿QUIEN LO HACE?

• Explica a los niños la organización del juego:

1. “Les voy a dar a cada uno, una tarjeta con su nombre”.

2. “Voy a escribir un nombre en el pizarrón y ustedes lo van a comparar con el de su tarjeta, quien lo tenga igual, pasa al frente”.

3. “Ustedes revisan que la tarjeta de su compañero este igual a lo que escribí en el pizarrón”, ¿Son iguales?, ¿En qué se parecen?, ¿Cómo empiezan?, ¿Acaban igual?, etc.

• El niño que pasa al frente, saca una tarjeta de la caja. Todos le ayudan a interpretarla.

• Hacerles notar, que lo que el dibujo o ilustración indican, también está escrito.

• Se realiza la actividad que indica la tarjeta. Cuando termine, todos los niños le dan un aplauso.

Repetir el juego con otros niños. Puede ser que pasen dos al mismo tiempo, o que todos realicen la actividad.

• Al término del juego, guarden las tarjetas en un sobre que esté rotulado como “NOMBRES” y las tarjetas con las actividades en la caja. Colocan todo en la biblioteca del aula.

PARA LA MAESTRA

Identifican su nombre e interpretan dibujos y textos.

Material:

• Tarjetas de 10 x 7 cm2 con el nombre de los niños, tarjetas de 20 x 13 cm con dibujos de actividades, artículos para disfraces, instrumentos musicales, pelotas, etc.

Recomendaciones:

• En las tarjetas de 20 x 13 cm, dibuja o ilustra una actividad como brincar cuerda, bailar, imitar sonidos o movimientos de animales, hacer la mímica de trabajos u oficios, disfrazarse de payaso, etc.

Por ejemplo:

• Coloque las tarjetas en una caja, procurando que no se note su contenido.

• Que los niños se coloquen cerca del pizarrón para hacer más fácil la comparación.

• Hacer que participen todos los niños, sin importar si identifican o no con su nombre, procura que se ayuden entre ellos y de ser necesario, apoyarlos.

Variantes:

• Un niño copia un nombre en el pizarrón, pone la tarjeta con los demás y entre todos la identifican.

• Elijen tarjetas con actividades, interpreten el dibujo, leen la indicación y realizan la actividad.

• Un niño con ayuda de la maestra, realiza una actividad, los demás adivinan qué hizo, buscan la tarjeta donde se indica esta acción, quién la realizó, dice si está bien o no.

¿ES LO MISMO?

Comente: “Vamos a jugar a cambiar palabras, como si fuera un truco de magia”

• Presenta el guiñol: Este es (nombre que se le dé al muñeco), voy a decir una palabra, después él dice unas palabras mágicas y ¡zas! cambia la palabra ¿Quieren ver como lo hace? Fíjense!

• Diles: “Yo digo cajeta” haz otro tono de voz para que hable el guiñol y diles: “Abra, cadabra, yo lo cambio por cajita”.

• Pregunta a los niños: ¿Cambio la palabra? Espera sus respuestas, continúa cuestionando ¿Qué cambió? ¿La palabra que él dijo, significa lo mismo? ¿Quieren (nombre del guiñol) cambie otra palabra?

• Repite el juego varias veces.

• Invite a los niños a decirle palabras al guiñol, o cambiar las que uno diga.

PARA LA MAESTRA

Cambian letras o sílabas de las palabras y descubren que también cambia el significado.

Material:

• Guiñol.

Recomendaciones:

• Busca palabras que con una o dos letras, cambien su significado como: paleta con palita, panal con tamal, suelo con cielo, sol con sal, etc.

• Cuando los niños aprendan el juego procure que sean ellos quienes digan las palabras cambiadas.

• Después de cada palabra que cambien, hacerles preguntas, para que identifiquen los cambios y si es posible los expliquen.

Variantes:

• Sin el guiñol, juegan a decir palabras, a buscar palabras parecidas y a decir su significado.

• La maestra dice palabras parecidas y los niños buscan las diferencias de significado y de pronunciación.

TRABALENGUAS

• Preguntar a los niños qué trabalenguas conocen y darles un tiempo para que los digan. Si no saben algunos comentarles: también quiero decirles un trabalenguas,

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