FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

INTRODUCCIÓN

En el siglo XXI el conocimiento y las capacidades de los ciudadanos constituyen el capital humano que permite el desarrollo de las naciones y el bienestar del planeta. La competencia de las personas ante la complejidad del mundo actual se mide en términos de su respuesta para enfrentar los problemas sociales, económicos, políticos, educativos y culturales que se les presentan, es por ello que la profesión docente ha adquirido una enorme relevancia, ya que la educación permite formar a los seres humanos y a la sociedad que aspiramos.

Ser maestro no es nada fácil, pues nunca terminaremos de aprender y mediante nuestras experiencias mejorar o empeorar nuestra técnica para enseñar, por tanto Cada vez se tiene más conciencia de que la educación transforma a las sociedades, alienada o más bien enajenada en que debemos estar preparados para las necesidades laborales que la sociedad misma demanda y reconocer que es la educación del ser humano la que permita el desarrollo de las competencias para mejorar el nivel de vida de cada individuo.

Uno de los retos que plantea el P. N. E 2001-2006, es elevar la calidad del sistema educativo de todos los planteles de educación básica, donde las escuelas deben garantizar que todas y todos los educandos aprendan lo que tienen que aprender en el tiempo establecido. Esto implica, entre otros aspectos, que se enriquezca de modo permanente la práctica docente y las formas de enseñanza-aprendizaje que se realizan en el aula.

Con la implementación de la Nueva Reforma de la Alianza por la Educación Básica en México, se exige la innovación de mi práctica como docente, en el caso del trabajo multigrado en la comunidad rural, de alguna manera me obstaculiza el logro exitoso de los contenidos en su totalidad. Por tanto los elementos para la formación de un docente en servicio, pueden enunciarse en orden de importancia, el conocer para transformar, la búsqueda del conocimiento eficaz, que se remplace el arte puro de conocer para enseñar. Pero que siempre y cuando como docentes nos interese llevar a la práctica en el aula y sobre todo aplicar lo complejo del pensamiento y así mismo formarnos una actitud critica de nuestro trabajo.

I. PROBLEMAS SOCIALES DE LA EDUCACIÓN

La educación en nuestro país ha sufrido constantes transformaciones en todos sus aspectos, la sociedad actual exige cada vez más una educación de calidad, una educación correspondiente al siglo XXI, a las necesidades de los alumnos del presente que cada vez más se ven reflejadas en su conducta ante la exigencia de la enseñanza de nuevos saberes mediante la puesta en práctica de las competencias para la vida en sociedad, lo cual es una clara exigencia a la formación y actualización de los docentes, y sobre todo a innovar con nuevas técnicas, didácticas, para el óptimo desarrollo de su práctica docente.

Por tanto es importante creer que existen problemas sociales que han afectado y afectan el desarrollo de nuevas propuestas o teorías en el ámbito de la educación. El primer problema es la obligatoriedad de la educación básica, Por lo que se considera que la importancia de la escolarización obligatoria es más que eso, es una necesidad en la sociedad, ya que en la actualidad las exigencias que demanda la política pública, van más allá de lo establecido, es decir que no solo basta cumplir con lo estipulado en los planes y programas, sino ser capaces de desarrollarse, de poder desenvolverse ante la sociedad e incorporándose a ella como tal y satisfaciendo las demandas que proyecte el medio en el que se habite.

Elevar la calidad de la educación implica en gran medida, mejorar el desempeño de todos los agentes que intervienen en el sistema educativo, (maestros, alumnos, padres de familia, autoridades, comunidad) para ello el sistema educativo deberá fortalecer su capacidad para atender los cursos de capacitación, nivelación, diplomados, congresos, etc.

La educación en valores es la solución a otra de las problemáticas de la educación, según propone la RIEB tenderá a disminuir la cantidad de información, a cambio de reforzar valores y actitudes que permitan a los educandos su mejor desarrollo y desempeño, así como a concentrarse en los métodos y prácticas que les faciliten aprender a aprender”. De ahí la importancia de formar sujetos críticos, reflexivos, analíticos, que sean capaces de solucionar problemas y finalmente aprender a aprender. Por otra parte, la educación básica en general tiene el reto de elevar la calidad del sistema educativo de todos los planteles de educación donde se encuentre el servicio, donde las escuelas deben garantizar que todas y todos los educandos aprendan lo que tienen que aprender en el tiempo establecido. Esto implica, entre otros aspectos, que se enriquezca de modo permanente la práctica docente y las formas de enseñanza-aprendizaje que se realicen en el aula.

Sin embargo, existen factores que considero como problemas de influencia en el alumno como: la apatía, el desinterés, las experiencias de fracaso en años o cursos anteriores, la carencia o pobreza de recursos y estrategias de aprendizaje que disminuyen la calidad del aprendizaje y reflejan considerables consecuencias académicas, familiares y personales, que contribuyen al incumplimiento del fin planteado por la RIEB.

II. LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Las sociedades actuales demandan que los individuos se enfrenten a la complejidad de muchas áreas de sus vidas. ¿Qué implican estas demandas para las competencias clave que los individuos necesitan adquirir? Definir dichas competencias puede mejorar las evaluaciones de qué tan bien están preparados los jóvenes y los adultos para los desafíos de la vida, al mismo tiempo que se identifican las metas transversales para los sistemas de educación y un aprendizaje para la vida.

Una competencia es más que conocimientos y destrezas. Involucra la habilidad de

enfrentar demandas complejas, apoyándose en la adquisición de y movilizando recursos

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