Factores Criticos Comprension Lectura

RESUMEN

Según el articulo un grupo de investigadores Woori Kim, Sylvia Linan-Thompson y Radhika Misquitta, un trío muy peculiar, respectivamente, de la Universidad Nacional de Seúl, Universidad de Texas en Austin y la Escuela Gateway de Bombai, realizaron un estudio de cincon factores críticos fundamentales para mejorar la comprensión de alumnos con dificultades.

Se mencionan los siguienes factores: tipo de intervención, autosupervisión, componentes de la intervención, fidelidad a la intervención y tamaño del grupo de intervención.

Para entenderlos un poco mejor, se explicara brevemente cada uno:

1. Tipo de intervención: enseñanza de estrategias:

Según las autoras se distingues dos clases de intervenciones, que son las modificaciones en la enseñanza y la enseñanza de estrategias. La primera se basa en adaptan los contenidos para hacerlos mas asequibles al alumno, es decir textos mas cortos o menos complejos; mientras que la segunda intervención o sea la enseñanza de estrategias se enseñan herramientas para que los alumnos puedan enfrentarse por si mismos a los textos.

En los estudios revisados los resultados de las intervenciones de modificación en la enseñanza eran heterogéneos y no parecían mantenerse después de terminar la intervención. En cambio, las intervenciones basadas en estrategias produjeron buenos resultados que parecían mantenerse tras finalizar la intervención. Las estrategias más beneficiosas fueron la localización de ideas principales y la identificación de la estructura del texto.

2. Autosupervision

La autosupervisión es el control que el lector realiza sobre su propia comprensión, que muchas veces se traduce al español como “monitorización”. Uno de los estudios encontrados, que combinaba la autosupervisión con la localización de ideas principales producía efectos mayores que solo utilizaban la localización de ideas principales (aunque es peligroso concluir de eso que puede haber un efecto adicional).

3. Componentes de la intervencion

Segun este factor las autoras de la revisión no encuentran ninguna tendencia clara, pero sin embargo se recomiendan que si se va a completar la intervención de mejora de la comprensión lectora con otros componentes, el vocabulario es uno de los más recomendables.

4. Fidelidad

Las intervenciones aplicadas por un investigador (que normalmente ha participado en el diseño de la investigación) producían efectos más altos que las aplicadas por profesores. El hecho de que hubiese o no hubiese un protocolo escrito no parecía influir en los resultados.

5. Tamaño del grupo

La instrucción individual se mostró eficaz en la enseñanza de estrategias, mientras que los grupos de aprendizaje (entre 6 y 12 alumnos) parecían más eficaces en las modificaciones en la enseñanza.

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