LA COMPRENSIÓN LECTORA

Qué es la comprensión lectora? La comprensión de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analítica; constituye uno de los objetivos básicos de los nuevos enfoques de la enseñanza, mide en los jóvenes:

• la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las demás ideas;

• la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;

• la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el análisis y síntesis de la información.

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora"

Sin duda uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel es el de la comprensión lectora; frecuentemente se preguntan cómo enseñar a los alumnos a comprender lo que leen.

En los últimos años tanto maestros como instituciones se han propuesto encontrar, soluciones a este problema que atañe a todos los involucrados en la educación, dándose a la tarea de buscar nuevas estrategias de enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la comprensión de la lectura para aplicarlos en un marco teórico que se utilice para la enseñanza.

Así, el interés por la comprensión lectora sigue siendo una de las preocupaciones de los maestros y de las instituciones involucradas dentro de este sistema educacional, se creía que si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión por consiguiente, sería automática. Sin embargo, a medida que los profesores guiaban más su actividad a la decodificación, fueron comprobando que la mayoría de los alumnos no entendían lo que leían.

Podemos deducir entonces que la comprensión es el intercambio dinámico en donde el mensaje que transmite el texto es interpretado por el lector, pero a su vez el mensaje afecta al sujeto al enriquecer o reformular sus conocimientos.

Dentro de la comprensión lectora encontramos las inferencias y las justificaciones que son complementarias a la comprensión porque implican una deducción. Las inferencias son actos fundamentales de comprensión, al leer el alumno y sacar sus propias deducciones sobre el texto nos está indicando que se está llevando a cabo la comprensión de dicho texto, la comprensión vista así, es activa, pues el lector no puede evitar interpretar y modificar lo que lee, de acuerdo con su conocimiento previo sobre el tema. Sin embargo, no significa que el lector tenga que generar todas las inferencias posibles porque entonces se perdería el mensaje del autor, más bien el lector cuenta con un sistema para organizarlas.

De acuerdo con lo anterior, la comprensión lectora se entiende como un proceso en el cual se emplean las claves dadas por el autor y el conocimiento previo que el alumno posee para inferir o interpretar el significado presentado por aquél.

Bransford y Johnson, Sanford y Garrod 1 (1973/90) han concluido ciertos puntos medulares para tener acceso a la comprensión lectora:

El conocimiento general del mundo (conocimiento previo), el uso de inferencias, el papel del contexto, y el funcionamiento de procesos mentale que con llevan a la comprensión y retención de información, memoria / recuerdo.

Si queremos que los jóvenes se conviertan en constructores de significado, en lugar de lectores pasivos de textos que transfieren únicamente la información, es necesario cambiar la forma de enseñar la comprensión lectora.

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora"

La comprensión lectora, es una problemática que debe ser atacada y que origina la necesidad de cómo lograr que los alumnos comprendan lo que leen. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, sino que también las entienda. Sólo así se logrará un verdadero avance en su desarrollo de habilidades y capacidades que no sólo le servirán para el área del español, sino para el de otras materias y competencias que le ofrece la vida, nuevos desafíos que tendrá que enfrentar.

Con base en los principios de la teoría constructivista de Ausbel2, “se reconoce hoy a la lectura como un proceso interactivo entre el pensamiento y el lenguaje, y a la comprensión como la construcción del significado del texto, según los conocimientos y experiencias del lector.”

http://www.escuelapais.org/edicionesanteriores/epatinta44/comprension2.ph

¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?

Los niveles de comprensión lectora se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Los niveles de comprensión lectora son graduaciones en la lectura a nivel de complejidad a saber:

Nivel literal, solicita respuestas simples, que están explícitas (escritos en el texto pero requiere que conozcas las palabras). Podríamos dividir este nivel en dos:

Nivel (1) Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:

De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

Esto nos ayuda a que el estudiante ubique tiempos, fechas, situaciones, personajes y se vaya ubicando dentro del contexto que le presenta el texto introduciéndolo a reflexionar sobre qué tipo de lectura se le está presentando.

Nivel (2) Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.

Así el alumno desarrollará la capacidad de seleccionar la información adecuada y concretizar las ideas importantes, al mismo tiempo que aprenderá a socializar con los demás compañeros, compartir e intercambiar ideas y organizar la manera de exponerlas para hacer suyo el conocimiento adquirido.

En el nivel inferencial, buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas.

http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/para-trabajar-clase/estrategias-para-la-comprension-lectora-actividades.php

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