Leer En Segundo Grado

Leer en el segundo y tercer grado

Por: Colorín Colorado (2007)

Ya en el segundo y tercer grado, la mayoría de los estudiantes superan la lectura trabajosa palabra por palabra, típica de los lectores principiantes y comienzan a leer con creciente fluidez y expresión.

La fluidez es el puente entre el desciframiento y la comprensión. Cuando los estudiantes leen con fluidez, es signo de que comprenden lo que están leyendo porque es necesario entender el significado de un pasaje para leerlo con expresión. La fluidez también contribuye a la comprensión porque cuando los lectores son capaces de descifrar las palabras con exactitud y en forma automática, pueden concentrar su atención en construir el significado del texto en lugar de tener que descifrar cada palabra.

Cómo se relacionan la fluidez y la lectocomprensión con los estudiantes ELL

Los estudiantes que están aprendiendo inglés (ELL) presentan gran dificultad para lograr fluidez en la lectura si no reciben una instrucción adecuada sobre las cuatro dimensiones de la fluidez:

• precisión para descifrar palabras,

• velocidad y reconocimiento automático de palabras en texto conectado,

• interpretación expresiva y significativa del texto, y

• una comprensión holística de lo que acaban de leer.

Para los ELL, el éxito al leer en inglés en los niveles de lectura de segundo y tercer grado depende de la evaluación del estudiante en diversas áreas:

• destrezas básicas para descifrar palabras en inglés o en su lengua materna;

• conocimiento de palabras en inglés (vocabulario);

• prosodia (su entonación, pronunciación de las palabras, acentuación, tono y uniformidad); y

• destrezas básicas de comprensión (releer, autocorregir, pensar en el significado).

Después de una evaluación adecuada, una maestra de segundo o tercer grado puede comenzar enseñando o trabajando estas destrezas.

Estrategias del aula: Fluidez

Conocer las palabras

Los problemas de fluidez y comprensión de los estudiantes ELL suelen empezar por su limitado conocimiento de palabras. Algunos estudiantes ELL parecen leer con precisión pero su comprensión es insuficiente. Se apresuran a leer un pasaje y leen las palabras pero no les prestan mucha atención a los conectores de la oración o a otra puntuación. Cuando se les pregunta qué han leído, suelen responder "No sé". Estos alumnos han aprendido a descifrar palabras pero quizá no saben el significado de suficientes palabras en la oración o el pasaje para comprenderlo. Si sus alumnos no conocen el significado de al menos 90-95 por ciento de las palabras que leen, es posible que no comprendan el texto.

Otros estudiantes ELL leen palabra por palabra de manera pausada y trabajosa. Su velocidad de lectura puede ser alrededor de 50-60 palabras por minuto. Estos estudiantes necesitan ayuda para conocer el significado de las palabras y para descifrarlas?

Puede enseñarles palabras antes de la lectura (resaltando las palabras clave y sus significados) o cuando usted lee en voz alta usando una estrategia de la enseñanza de inglés como segunda lengua (ESL), que se describe más adelante, cuando aparece una palabra potencialmente desconocida. Puede hacer un análisis previo del texto que usted o los estudiantes van a leer, y seleccionar de cinco a seis palabras que probablemente resulten de difícil comprensión para los estudiantes ELL. Puede resaltar palabras de nivel 1 (palabras cotidianas que todos los hablantes de inglés conocen salvo los estudiantes ELL) y palabras de nivel 2 (palabras que todos los alumnos de ese nivel deben aprender) con estrategias de enseñanza de ESL:

• Dramatizaciones o pantomima

• Uso de gestos

• Mostrar objetos reales

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