1.Los niños y los adolescentes |
1.1 ¿Quiénes son los niños y quienes son los adolescentes? Formas en que se expresan las diferencias individuales en la escuela. | - Grados escolares .Numero de alumnos por grupos edades y genero.
- Antecedentes académicos .Tipo de escuela en que se estudia .Dificultades, expectativas e intereses en el aprendizaje de determinadas asignaturas o temas. El desarrollo de sus competencias en ciertos campos de formación habilidades matrices poseen.
- Contexto cultural y familiar .Procedencia y tamaño de sus familias ,nivel de escolaridad y costumbres hábitos y el gusto de las practica de actividades físicas
- Actitudes de valores que manifiestan
- Problemas o dificultades que tienen o expresan.
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1.2 desarrollo corporal y motricidad | - Interrelación con el medio natural y social a través del cuerpo y la motricidad, necesidades, de movimiento y sus características en las diferentes edades.
- Ubicación en el espacio donde se realiza la actividad física ;nivel de evolución de los elementos perceptivo motores de acuerdo con la edad : tono, postura ,equilibrio respiración ,relajación, estructuración espacial (literalidad)y temporal (tiempo, ritmo y coordinación).
- Manifestaciones de cambios físicos: crecimiento talla, peso, maduración sexual, transición de la infancia a la adolescencia, etcétera.
- Patrones genéticos y nutricionales que influyen en el crecimiento y el desarrollo físico, así como los problemas que enfrentan para el cuidado de la salud.
Enfermedades que se presentan y cuidados desde la educación física. - Principales actividades físicas que efectúan; expresiones corporales ;rasgos motores característicos de las diferentes edades ;y restricciones del movimiento en la escuela
- Principales inquietudes, dudas o temores que expresan respectos cambios que tienen lugar en las diferentes edades .Información que circula entre los grupos.
- En los adolescentes: implicaciones de los cambios biológicos en su vida social, familiar y escolar .Una nueva identidad con su cuerpo.
- Las expresiones motrices de los escolares .La autorrelación física.
- Patrones del movimiento.
- Conocimiento logrado sobre su desarrollo corporal y su motricidad.
- Dificultades para trabajar con niños y con adolescentes.
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1.3 Conocimiento y cuidado del propio cuerpo: integración de propio cuerpo: integración de la corporeidad. | - El cuerpo y el movimiento como los medios para el desarrollo, la expresión y la comunicación (integración de la corporeidad).
- Riesgos frecuentes en la práctica de las actividades motrices de la escuela.
- Influencia de algunos valores en el desarrollo: ámbitos alimenticios; consumo de sustancias adictivas.
- Algunos trastornos de alimentación.
- La actividad física que lleva acabo los escolares y el sedentarismo
- El aprecio del manejo y el cuidado del cuerpo.
- Manifestaciones de conocimientos, afectos, actitudes y valores a través del movimiento.
- Sentido y significado que los niños y los adolescentes le dan a su propio cuerpo y a sus acciones motrices.
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1.4 Competencia motriz | - Desempeño al efectuar las acciones motrices en relación con los objetos con el medio y con otros.
- Reconocimiento de las posibilidades y limitaciones para orientar y autorregular la propia acción motriz.
- Tipo de decisiones y respuestas que toman con su cuerpo ante un programa motor.
- Comunicación verbal sobre como lleva a cabo las propias acciones motrices.
- Componentes de la variedad de la practica (área, rol del jugador, tiempo implementos, móvil, etcétera).
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1.5 El desarrollo afectivo y de relaciones | - Relaciones de familiares y escolares como parte del proceso de desarrollo afectivo.
- Formas en que expresan a sus compañeros y profesores sus necesidades de afecto, comunicación y reconocimiento.
- Formas de comportase que protejan como parte de su identidad frente aun grupo .La autoestima y la imagen de si mismo.
- Actitudes ante la persona del mismo género y ante las de género distinto.
- Tipo de relación que establece con los profesores y con las distintas autoridades de la escuela.
- Actitudes que manifiestan ante determinadas dificultades o logros escolares, y ante las formas de trabajo propuestas.
- Capacidad para expresar con seguridad sus dudas o convicciones sobre algún tema relacionado con su vida personal.
- En adolescentes: ubicación en la sociedad; culturas juveniles; estudiantiles grupo de pares; expectativas y aportaciones a la dinámica social .La búsqueda de actividades deportivas como medio para convivir con sus pares.
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1.6 Desarrollo cognitivo | - Principales características del pensamiento de niños de diferentes edades y de adolescentes.
- Relación entre el contexto sociocultural y el desarrollo cognitivo de los alumnos.
- Funciones del lenguaje en el aprendizaje y desarrollo de los escolares.
- Relación entre el desarrollo cognitivo y la adquisición de habilidades.
- La construcción de nociones y conceptos: tiempos y espacio.
- La toma de decisiones y la resolución de problemas.
- El pensamiento divergente y su relación con la física.
- El desarrollo del pensamiento táctico y estratégico.
- El impacto de las actividades físicas en el desarrollo del pensamiento: la perspectiva desde lo meta motriz.
- Tipos de conocimiento (declarativo, conceptual, procedimental, afectivo y meta motriz).
- Contenido (conceptual, procedimental, actitudinal).
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1.7 Factores de riesgos de fracaso en los niños y los adolescentes. | - La deserción, reprobación y el bajo rendimiento de los alumnos, como factores de riesgo escolar.
- Situaciones sociales y/o familiares que posibilitan dificultan la educabilidad de los niños y los adolescentes
- Factores de riesgo y factores protectores en los estilos de vida y trayectoria escolar de alumnos.
- Estrategias para prevenir y atender mediante la educación física situaciones de riesgo de fracaso escolar de alumnos.
- Experiencias positivas en el uso de la educación física para aprovechar las actitudes pertinentes y/o evitar la situación de riesgos entre los alumnos.
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