MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO

INTRODUCCION

La lectura es un instrumento de comunicación, mediante ella se amplía la cultura individual y colectiva. En este proceso se prolonga el vocabulario, mejorando la ortografía y la expresión.

La lectura ayuda la expresión oral y escrita, es una herramienta para la investigación es por eso que la finalidad de este trabajo consiste en brindar algunas alternativas didácticas al docente en servicio para encaminar las actividades de lectura hacia la comprensión y búsqueda de significados.

En el trabajo se describen brevemente los propósitos y la estructura del programa de español en educación primaria, además se dan a conocer las estrategias que se sugieren para favorecer la comprensión de la lectura, su organización y su aplicación en el grupo escolar.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El docente no presta atención al vocabulario con que cuenta el niño al ingresar a la escuela, el cual definitivamente va a estar determinado de acuerdo al contexto en que se desenvuelve el niño o sea su medio social. Es precisamente aquí donde el alumno va a desarrollar su competencia lingüística, al comunicarse con su familia, amigos, u otras personas que lo rodean.

El problema se presenta o se da cuando el alumno al ingresar a la primaria se enfrenta al empleo de un lenguaje al que no está acostumbrado, es decir, muy diferente al que usa en su medio.

Esto va a influir en la comprensión debido a que va a escuchar palabras desconocidas por él. De ahí que sea importante e indispensable que el docente tenga cuidado de emplear textos acordes a la edad y al léxico con que cuenta.

La escuela primaria como una institución que forma a los pequeños de 6 y 14 años de edad, tiene la obligación de brindar una educación acorde a las necesidades de los propios alumnos.

MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO

Es justificable abordar este problema para encontrar solución porque los movimientos sociales de la actualidad requiere de la formación de ciudadanos crítico, analíticos y reflexivos, que sean capaces de proponer y transformar el campo social en que se encuentran, esto solo podrá lograrse mediante una educación que favorezca la participación comprensiva de los alumnos en la realización de lecturas que puedan abstraer los contenidos, transformarlos y aplicarlos en su vida cotidiana. Pero para ello surgen algunos interrogantes.

¿Conocen realmente el docente y el alumno el concepto de leer?

Saber leer es comprender lo que expresan los signos escritos, juzgar lo leído y aplicarlo en la adquisición de más experiencia, es dar significado a las diferentes informaciones que recibe.

Esto pone de manifiesto la importancia de la enseñanza de la lectura en la escuela primaria, tanto en su etapa inicial, primer año como en su proceso de afirmación en los grados posteriores. Aprender a leer implica el desarrollo de estrategias para obtener, evaluar y utilizar información.

Después de haber analizado y reflexionado sobre el problema me he propuesto buscar la solución del siguiente planteamiento:

¿Qué estrategias emplean para que el alumno comprenda la lectura?

Se pretende darle solución al problema porque son los alumnos quienes se enfrentan a serias dificultades ya que al continuar sus estudios por ejemplo en la secundaria u otro nivel más elevado con frecuencia se escucha que expresan: "Por más que estudio no se me pega nada". Esto pasa porque los alumnos no han adquirido el aprendizaje de la lectoescritura.

Sin embargo en varias situaciones se ha observado que cuando el alumno no mejora su calidad como estudiante es porque no comprende lo que lee, a veces también no logran captar las indicaciones que contiene un determinado examen, debido a que no han alcanzado a desarrollo la comprensión de la lectura, los exámenes que elabora el maestro utiliza términos elevados por lo que el niño se le dificulta la comprensión además de que el maestro desconoce el procedimiento de la comprensión de la lectura.

Se busca solucionar el problema ya que el propósito central del plan y programas de estudio es propiciar el desarrollo de la comunicación. Entre algunos de sus objetivos se encuentra: es lograr de manera objetiva y eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y escritura, la adquisición del habito de la lectura para formar lectores, que reflexionen sobre el significado de los que leen, puedan valorarlo y criticarlo, además de la reacción de textos breves y otros.

La problemática que se plantea en este trabajo, tiene como finalidad de contribuir a orientar la labor educativa para tratar de resolver uno de los mayores problemas que afectan la vida escolar del educando, la comprensión de la lectura.

Por lo consiguiente con el estudio de este se pretende lograr lo siguientes: dar una alternativa didáctica que sea aplicable en el ámbito educativo, con el fin de que el docente a través del uso de anécdotas y leyendas favorezca en el niño la comprensión de la lectura. Crear una estrategia metodológica que auxilia al docente a reorientar su práctica docente hacia la creación de un pensamiento interpretativo y comprensivo a través de la lectura de textos sencillos.

Algunos de los factores que podrían ser obstáculos para el logro del objetivo propuesto sería primeramente que el medio en donde se desenvuelve el niño, no le proporcione experiencias suficientes que le permitan tener acceso al manejo de un vocabulario más amplio, es decir, esto debido a que los padres de familia puedan ser analfabetas, que no les interesa la educación de sus hijos, aunque en algunos de estos casos los padres de familia sí que sí les interesa que sus hijos se superen solicitan apoyo de otras personas para que puedan realizar los trabajos que el profesor le encarga en la escuela y así poder cumplir con el trabajo encomendado.

Enseñanza significativa para lograr la comprensión de la lectura

En la actualidad la sociedad exige que la escuela proporcione en la lectoescritura una enseñanza significativa, la cual se opone al aprendizaje repetitivo consiste en atribuir una relación sustantiva, entre lo que se conoce y lo que hay que aprender o sea lo que ya está fijado en las estructuras mentales del sujeto que aprende sus conocimientos y lo que habrá de incorporar como nueva información a su cerebro. Se trata de que un alumno aprenda lo que es funcional, para resolver un problema creado en una situación determinada.

Para este tipo de aprendizaje el docente tomará en cuenta el conocimiento previo del alumno.

Vygotsky formulo la idea de que: "Para entender

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