Metodología En La Enseñanza Del Español

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

La enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura debe adecuarse al sujeto del aprendizaje de ahí se deduce que hay que dedicar el estudio del estado psicológico del alumno la tentación que reclama su transferencia.

La enseñanza-aprendizaje del español debe asumir el texto o discurso como unidad de comunicación dentro de una orientación comunicativa, se hace imprescindible el recurso al texto ó discurso. La afectividad regula y filtra atención, la retención y las adquisiciones; agiliza la comunicación o la retarda.

La efectividad no es un fenómeno extraescolar, ajeno al aula sino que tiene una presencia activa en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Procesos de enseñanza y problemas didácticos.

La enseñanza y el idioma están fuertemente unidos por su origen, desarrollo y funciones (relaciones etimológicas (semánticas) históricas y lógicas). La función principal del idioma es la comunicación ésta se mantiene en forma de diálogo.

El verbalismo en la enseñanza se muestra a través de la contradicción entre la forma verbal y la comprensión conceptual, en la asimilación mecánica de los conocimientos (asimilación de la forma exterior verbal del conocimiento). El maestro que piense y actúe siempre a través del lenguaje (la palabra) que considere el medio más poderoso de educación, estará siempre aun paso del verbalismo.

El lenguaje docente es por una parte; forma idiomática del proceso de transmisión didáctica y por otro medio de dirección didáctica del proceso de asimilación.

Bajo el aspecto de la organización social de la enseñanza el idioma es el principal medio de comunicación didáctica.

Las formas básicas del lenguaje docente son: procedimiento de comunicación para la presentación de contenidos. (Describir, relatar, contar, narrar, debatir, caracterizar, etc.) Enseñanza expositiva. (Tareas, informaciones, preguntas, planteamientos de problemas) pertenecen a la imparticipación y dirección). Para la regulación didáctica educativa (estimulo, sanción, denegación, confirmación, aprobación, corroboración, repetición, excitación, corrección, crítica contienen un carácter valorativo y operativo.

La lingüística textual y su aplicación a la enseñanza del español en el nivel universitario.

El dominio del lenguaje se obtiene a través de un largo proceso, los humanos crecen y su lenguaje con ellos como el resultado de una enseñanza explícita que inicia en la familia y continua en la escuela.

En los planes de estudio de algunas carreras incluían una asignatura denominada, técnicas de elaboración de escritos y documentos que enfatizaba en la elaboración formal del texto escrito y le daba poca importancia al objetivo de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes. Más tarde esta asignatura se remplaza por el español- funcional.

La actividad comunicativa verbal es una transacción de significados entre los participantes que realizan cada uno dos acciones distintas: producción de un mensaje e interpretación de éste. La primera la realiza un sujeto emisor quién tiene una intención comunicativa y desea obtener un resultado por parte del interlocutor. Se debe tomar en cuenta la realidad compartida con su interlocutor, las reglas propias de su lengua y la cultura de su propio grupo social.

El texto es la unidad fundamental de la comunicación verbal humana. El texto cobra valor en la cultura y es el conducto primordial a través del cual se realiza su transmisión. Resumiendo podemos definir el texto como cualquier secuencia coherente de signos lingüísticos producida por una situación concreta por un hablante y dotada de una intencionalidad comunicativa específica y de una determinada función cultural.

La compresión lectora depende de factores que están relacionados con el emisor del texto, con el receptor y con él texto mismo. Desde el punto del emisor los factores que influyen en la comprensión del texto son: su manejo adecuado de del código, sus conocimientos sobre el contenido que expresa, la estructuración del texto, la coherencia indicada por elementos de cohesión, etc., por parte del receptor es necesario considerar el manejo del código, cierto conocimiento previo del contenido expuesto en el texto, el interés con el tema y su papel activo en el acto comunicativo, entre otros aspectos.

La unidad didáctica se define como un plan de enseñanza aprendizaje. Entre las definiciones existen una cierta confluencia en algunos elementos de su definición como son: el carácter de plan, la convergencia en ella de los elementos del currículum, la temporalizarían y el sentido y el sentido en sí mismo.

La comunicación y el intercambio no se producen si no hay necesidad o interés por compartir un mundo significativo.

Las fases del diseño de

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