Metodos De Enseñanza

METODOS DE ENSEÑANZA

Clasificación de métodos de enseñanza

1- Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

2- Los métodos en cuando a la organización de la materia

3- Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

4- Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

5- Los métodos en cuanto a la sistematización de conocimiento

6- Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

Desarrollo

1- Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento.

• Método deductivo: de lo general a lo particular.

Ejm: El profesor presenta conceptos, principios o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias. Este método es el más usado en la enseñanza cuando los contenidos conceptuales ya están muy asimilados por el alumno.

• Método Inductivo: va de lo particular a lo general. Este método a dado lugar a la mayoría de los descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, participación ,en los hechos y posibilidades el pensamiento generalizado y razonamiento globalizado. Este método es el que deberíamos utilizar primero que el deductivo y llevar a los estudiantes a deducir el concepto global, después de a ver visto las particularidades.

• Método analógico o comparativo: va de lo particular a lo particular. Cuando el dato particular nos permite comparar y nos lleva a una solución por semejanza hemos procedido por método por analogía. Esta es la forma de razonar de los niños mas pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades. Es el único método con el quie nacemos y es el que mas tiempo perdura y es la base de otras maneras de razonar

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2- Los métodos en cuando a la organización de la materia:

• Método basado en la lógica de la tradición o de disciplina científica: va de lo simple a lo complejo sigue una estructuración de hechos, de origen de la actualidad (así se estructuran los libros de texto).

Estructura los elementos según la forma de razonar de los adultos.

• Método basado en la psicología del alumno: va de lo conocido a lo desconocido del alumno. Es el método que proporciona los movimientos de renovación, que usa más, la intuición que la memorización, este método responde más a los intereses y experiencia del alumno.

3- Los métodos en cuanto a su relación con la realidad:

• Método simbolico o verbalista. Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio para dar las clases para la mayor parte de los profesores es el método mas usado desatienden lon intereses de el alumno, dificulta la motivación y olvida que hay otras maneras de dar clases

• Método intuitivo: cuando se intenta acercarse a la realidad de los alumnos usa actividades experimentales, no rechaza ninguna forma de actividades y experiencia real que involucre a los alumnos. El principio de intuición es su fundamento

4- los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno:

• método pasivo: se acentua la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva (exposiciones, dictados, etc)

• método activo: el mismo método y sus actividades logra la motivación de los alumnos el profesor se convierte en orientador de aprendizaje.

5- Los métodos en cuanto a la sistematización de conocimiento:

• Método globalizado: lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata cuando hay un centro de interés y las clases se desarrollan abarcando un grupo de asignaturas o areas o temas de acuerdo con las necesidades. (se aplica estrategia transversal

• Método especializado cuando las areas, temas o asignaturas se tratan dependientemente.

6- Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado.

• Método dogmatico: el profesor impone al alumno, sin discusión a lo que el profesor enseña en la suposición que es la verdad, aprender antes que comprender.

• Heurístico o de descubrimiento (del griego euriscu: enseñar) comprender antes que memorizar, descubrir antes que aceptar como verdad. El profesor presenta el contenido para que los alumnos descubran.

Los métodos en la observación

La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos analizar. Se suele decir que "Saber observar es saber seleccionar".

Para la observación lo primero es plantear previamente qué es lo que interesa observar.

En la observación podemos considerar tres niveles.

a.- la observación asistemática: ha sido la que tradicionalmente sea realizado en el deporte. El conocido "ojímetro" para dar información sobre una actuación determinada o las observaciones realizadas sin ninguna planificación previa. Esta observación consiste en una constatación directa, sin ningún objetivo explicitado y sin estar perfectamente definido, sin un orden o planificación determinado. Son narraciones escritas en forma directa o datos recogidos de una manera azarosa.

b.- la observación semisistemática: en ésta los objetivos del registro se fijan a priori; precisan planificar el orden y el tiempo, se necesita especificar la conducta o evento antecedente, el núcleo observado y la conducta o evento posterior, pero no están categorizadas las conductas a observar.

c- La observación sistemática: intentan agrupar la información a partir de ciertos criterios fijados previamente o partiendo de estos registros. Requiere categorizar hechos, conductas y / o eventos que se han de observar.

Estos tres niveles nos conducen a dos tipos claros de observación: la observación asistemática y la observación científica.

La experimentación, método común de las ciencias experimentales y las tecnologías, consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él. Se entiende por variable o constantemente cambiante todo aquello que pueda causar cambios en los productos de un experimento y se distingue entre variable único, conjunto o microscópico.

La propiedad particular de la definición es "controlada". La variable independiente es un evento que se incorpora al experimento y se quiere ver cómo influye en la variable dependiente, que no es sometida la llaman experimental y de control. Se mide la característica antes y después del evento. Un estudio longitudinal con un panel, que es un grupo de personas representativas del hábitat y de dimensión muestral adecuada, a las cuales se le aplica un cuestionario en espacios de tiempo continuados, es un

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