Motivo de la investigación de las maestras no convencionales

Motivo de la investigación de las maestras no convencionales.La necesidad educativa que gira entorno a los niños los cuales habitan en zonasgeográficas pocos pobladas o fuera de las ciudades en que el acceso es casi limitado para ir a una institución educativa en el cual pueda iniciarse, fue un punto para dar pie a unainvestigación generada en bases teóricas de que se esta realizando aquí en el paísespecíficamente el Estado Zulia, Municipio San Francisco, al igual forma de cómo se estamanejando esta necesidad en otros países.2. Bases teóricas.Educación no convencional:Es un tipo de atención cuyo fin primordial está dirigido a la formación de la familiaen diversos espacios que incluyen: ambientes familiares y comunitarios y los hogares deatención integral. Se proyecta desde los centros de educación inicial convencionales, y seimplementa mediante el desarrollo y ejecución de estrategias de formación, orientación,modelaje y organización, dirigidas a la familia y a la comunidad en general, a los fines de privilegiar a la familia como primera institución educativa del niño/a de o a 6 años de edadde cada comunidad que no son atendidos en centros educativos convencionales, ya sean porque no cuentan con un espacio o que las familias habitan en lugares distantes a loscentros educativos.La atención educativa no convencional en su concepción responde al interéssuperior de la primera infancia y se fundamenta en los mismo componentes del procesoeducativos y las necesarias interrelaciones que entre estos se dan, es decir, contenidométodo y procedimientos, medios y recursos didácticos seguimiento y evaluación,elementos que contribuyen a mejorar la calidad de la atención integral que se brinda.Desde esta perspectiva la AENC en educación inicial presenta como características básicas:

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Privilegia a la familia como primera institución educativa de sus hijas e hijos entre 0 a6 años.

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Se instrumenta en el marco filosófico, político, legal, fundamentos y principiosteóricos acerca del aprendizaje y el desarrollo que se sustenta le currículo de educacióninicial.

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Considera y respecta el contexto, social, cultura e histórico de las normas, costumbresy patrones de crianza que inciden positivamente en el proceso de aprendizaje y desarrollode la población infantil menor de 6 años.

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Fortalece la acción comunitaria, al contribuir sistemáticamente en el proceso deatención educativa no convencional que se desarrolla desde los centros de educación inicialen el entrono geográfico y social.

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Se apoya en la participación consciente, comprometida y responsable de diferentesinstituciones, sectores, organizaciones y actores educativos relacionados con la atenciónintegral a la familia y la niñez, propiciando su organización para trabajar mancomunadamente en

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