PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE/EJE/AMBITO s/r

C.C.T.           28DPR2165Z

PROFESOR: RAMIRO ESÌNOSA BERNAL

BLOQUE: I

GRADO: 3

GRUPO:   b    

ASIGNATURA: Español

 INICIA: 20 DE AGOSTO

O TERMINA:24 DE AGOSTO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE/EJE/AMBITO

TIPO DE TEXTO , CONTENIDO, TEMA

COMPETENCIA      

ACT.RECURRENTES/PERMANENTES

DESCRIPTIVO

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Lectura.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO

Describan a un compañero expresándolo por escrito.

Identifiquen la importancia de usar sustantivos y verbos en las oraciones.

Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el instructivo. Socialicen este texto con sus compañeros.

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

RECURSOS

INICIO

DIAGNÓSTICA

•        Exámenes calificados.

•        Libros de la biblioteca del aula y escolar.

• SESION 1
• Pedirles que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripción y anotarlos en el pizarrón.
• Escribir algunos ejemplos que pueden utilizar para describir a una persona.

• Preguntar al grupo qué es el sujeto y el predicado en una oración y cuál es la parte más importante de cada uno de ellos (sustantivo y verbo).
• Escribir enunciados sencillos en el pizarrón y explicar el tema de los sustantivos y los verbos.

Solicitar voluntarios para que pasen al pizarrón a identificarlos en los enunciados (Por ejemplo separar sujeto y predicado con una línea y encerrar sustantivo y verbo con diferentes colores)

• Plantear a los niños las preguntas ¿Cómo puedo preparar un sándwich? ¿Qué necesito para hacerlo? Y escuchar diversas respuestas.

Explicar que para indicar cómo hacer algo, se utilizan los instructivos, los cuales son textos que especifican los materiales y procedimiento para elaborar cualquier cosa

Organizados en parejas pedir a los alumnos que presenten el material que necesitarán para armar su objeto

DESARROLLO

FORMATIVA

•  SESION 1Reunir a los niños en equipos de 3 integrantes.

Dar la indicación de hacer una descripción breve de los 2 compañeros de su equipo, mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el carácter y otras particularidades

SESION 2 Escribir enunciados sencillos en el pizarrón para que los niños los pasen al cuaderno e identifiquen las partes de la oración

SESION 3 Escribir en el pizarrón un instructivo sencillo para preparar un sándwich y analizar sus partes.

Solicitar a los niños que en parejas escriban un instructivo para armar un objeto con material reciclado (por ejemplo un carro con cajas de cerillos y corcholatas) e ilustren los pasos

SESION 4 Intercambiar el material y el instructivo con el equipo que revisó el trabajo la sesión anterior y solicitarle que con base en el instructivo armen el producto

• Lista de cotejo

CIERRE

SUMATIVA

MÉTODO

SESION1 Compartir las descripciones con el grupo identificando algunos adjetivos calificativos

• Preguntar al grupo qué es el sujeto y el predicado en una oración y cuál es la parte más importante de cada uno de ellos (sustantivo y verbo).
• Escribir enunciados sencillos en el pizarrón y explicar el tema de los sustantivos y los verbos.

SESION 2 Solicitar voluntarios para que pasen al pizarrón a identificarlos en los enunciados (Por ejemplo separar sujeto y predicado con una línea y encerrar sustantivo y verbo con diferentes colores)

SESION 3 Intercambiar los trabajos con otro equipo para revisarlos

SESION 4 Intercambiar los trabajos con otro equipo para revisarlos

• Rubrica

ADECUACIONES CURRICULARES

ADEC. CON ALUMNOS FOCALIZADOS

RELACIÓN CON RUTA DE MEJORA

C.C.T.           28DPR2165Z

PROFESOR RAMIRO EPINOSA BERNAL

BLOQUE: I

GRADO:  3°

GRUPO:   B  

ASIGNATURA: Español

 INICIA: 27 DE AGOSTO

 TERMINA: 31 DE AGOSTO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE/EJE/AMBITO

TIPO DE TEXTO , CONTENIDO, TEMA

COMPETENCIA      

ACT.RECURRENTES/PERMANENTES

DESCRIPTIVO

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender        .        

APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO

Recuerden cómo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para comprobar la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en palabras.

• Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica de la g y las utilicen para escribir palabras que lleven esta letra.

• Identifiquen las irregularidades en la escritura de palabras que contienen el sonido /b/, mediante el uso palabras derivadas.

• Utilicen la mayúscula en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos)

        Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

RECURSOS

INICIO

DIAGNÓSTICA

• SESION 1 Hablar con los alumnos acerca del uso del diminutivo y el aumentativo.

Mostrar a los alumnos una serie de imágenes como las siguientes, con la finalidad de que identifiquen la forma de pronunciar los aumentativos y diminutivos

Vsesion 2  Colectivamente jugar a “Palabras por minuto”. El SESION 3 docente indicará que escribirán palabras con g, primero en su sonido “gu” y después con el sonido de la “seOrganizar a los alumnos en equipo. Dar la consigna de buscar en los libros disponibles en el aula 10 palabras con “b” y “v

SESION 4 Presentar a los niños tarjetas con nombres propios. El docente las irá levantando una por una para que los niños las clasifique en las categorías

DESARROLLO

FORMATIVA

DESARROLLO.

•  SESION 1Realizar el siguiente ejercicio de diminutivos y aumentativos.

SESION 2 En un minuto, todos deben escribir el mayor número de palabras con el sonido indicado. Al finalizar el tiempo, deberán compartirlas para verificar si el uso de la “g” “gu” o ”j” fue correcto

SESION 3 Escribir en el pizarrón las palabras que encontró cada equipo. Con ayuda del docente, encerrar con un color similar aque

llas que sean derivadas de una raíz común

SESION 4 Escribir en el pizarrón las palabras que encontró cada equipo. Con ayuda del docente, encerrar con un color similar aquellas que sean derivadas de una raíz común

Rúbrica.

CIERRE

SESION 1 Hacer comentarios sobre la escritura de diminutivos y aumentativos identificando sus terminacio aumentativos identificando sus terminaciones

SESION 2 Entregar a los alumnos una hoja con dibujos que requieran el uso de la letra “g” “gu” o ”j” para que escriban su nombre. Ejemplo

SESION 3Entregar a los alumnos una hoja con dibujos que requieran el uso de la letra “g” “gu” o ”j” para que escriban su nombre. Ejemplo

• SESION 4 Resolver, individualmente, un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras con su letra inicial. Si es un nombre propio poner la mayúscula de color rojo, si es impropio, escribir la minúscula. Ejemplo:

S

UMATIVA

MÉTODO

Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.

ADECUACIONES CURRICULARES

ADEC. CON ALUMNOS FOCALIZADOS

RELACIÓN CON RUTA DE MEJORA