Perfil De Sistematizacion De Experiencias

DELIMITACION DE LA EXPERIENCIA

Recuperación de saberes ancestrales de la forma de medir longitudes de cuerpos en la cultura quechua en segundo B de secundaria de la Unidad Educativa Vikinga Boliviana en el Distrito II en la ciudad de Cochabamba en la gestión 2014.

AMBITO DE LA SISTEMATIZACION

Estrategias metodológicas

OBJETIVO PRACTICO

¿PARA QUE SISTEMATIZAMOS?

Para la recuperación y aplicación de saberes y conocimientos ancestrales de la forma de medir longitudes en la cultura quechua en segundo B de secundaria de la Unidad Educativa Vikinga Boliviana en el Distrito II en la ciudad de Cochabamba en la gestión 2014.

¿QUE HAREMOS CON LA SISTEMATIZACION?

 Reflexionar sobre la aplicación de las formas de medir de nuestros antepasados sin la necesidad de procedimientos estructurados.

 Valorar los algoritmos utilizados por nuestros antepasados por los cambios y transformación del educando.

 Concientizar a los educandos la aplicación de los algoritmos utilizados por nuestros antepasados y sus beneficios.

 Reconocer los logros alcanzados en la unidad educativa.

 Promover el intercambio de experiencias en el proceso de la recuperación de los conocimientos de nuestros ancestros.

OBJETIVOS TEORICOS

¿QUE CONOCIMIENTOS DESEAMOS CONSEGUIR?

 Reflexionar sobre los conocimientos positivos y negativos sugeridos de la experiencia

 Valorar los logros obtenidos de la experiencia

 Valorar las diferentes formas de medir un espacio determinado

 Comprender la forma de usar los diferentes materiales de medida de longitud ancestral de los quechuas.

PREGUNTAS DESCRIPTIVAS

INICIO

¿Cómo surgió la experiencia?

¿Quiénes participaron?

¿De qué manera participaron los estudiantes?

¿Se involucraron los padres de familia?

¿Cómo participo la comunidad?

¿Se involucraron otros actores de la comunidad educativa? ¿Como?

DESARROLLO

¿Qué rol desempeñaron las y los maestros?

¿Qué estrategias utilizaron las y los maestros para la aplicación de los momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración, producción)?

¿Qué actividades se realizaron en el proceso de la aplicación de las estrategias?

¿Cómo fue la coordinación a nivel de la Unidad Educativa y comunidad?

¿Cómo se ha trabajado los elementos de la práctica, teoría, valoración y producción?

¿Cómo se ha vinculado los momentos metodológicos con la estrategia implementada?

¿Qué características tuvieron en e su ejecución cada uno de los momentos metodológicos?

¿Cómo la aplicación de los momentos metodológicos ha transformado la práctica educativa de los y las maestros?

CIERRE

¿Cómo se transformó la clase con la aplicación de los momentos metodológicos?

¿Qué cambios de actitud se observaron en los estudiantes, durante la aplicación de los cuatro momentos metodológicos?

¿Qué resultados se evidenciaron?

¿Cómo incidió la práctica

...