Planeación lenguaje Jardín de niños: ‘’Jaime Torres Bodet’’

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

 ASPECTO:

• Lenguaje escrito

 COMPETENCIA:

• Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

APRENDIZAJE ESPERADO:

• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

Contenidos de aprendizaje

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Necesidades de aprendizaje

• Pelota
• Comienzo y finalización de palabras.

• Escritura de palabras
• Lectura de la palabra pelota
• Relación entre los elementos sonoros y escritos de una palabra
• Escritura de palabras que inician o terminan igual.
• Intercambio de ideas sobre la escritura

• Disposición favorable para intercambiar ideas y comparación de sus producciones.
• Participación activa en tareas planteadas.
• Escucha atenta de las consignas de trabajo

• La valoración de sus propias producciones.

• Ampliar el repertorio de grafías.
• Trazar grafías.
• Reflexionar sobre los aspectos cualitativos y cuantitativos de las palabras (largo-corto, inicios o términos iguales).
• Establecer relaciones sonoras entre las palabras.

EVALUACIÓN:

Indicadores de evaluación

Técnicas

Instrumentos

• Establece relaciones entre los segmentos orales y escritos de una palabra.
• Identifica los segmentos escritos de una palabra escrita.
• Identifica palabras que empiezan o terminan iguales.

• Secuencia didáctica
•  Prueba de ejecución

•  Diario del profesor
• Video grabación
• Audio grabación

Desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Momento

Sesión 1/ Conociendo la pelota

Recursos didácticos/espacio

Inicio:

Tiempo:

5 min aprox.

Antes de comenzar con la actividad, les daré los buenos días a los niños y enseguida les pediré que realicemos un círculo y nos sentaremos en el piso, les preguntaré: ¿Alguien de ustedes se sabe la canción de “la foca ramona”?, y si alguno de los niños dice que sí, le pediré que nos la cante a todos para escucharla.

Escuchar  la canción por parte del niño que se la sabe;  les diré que ahora la cantaremos todos, y en ese momento sacaré una pelota para que al momento de cantarla la rodaremos de un lado a otro pasándola a diferentes niños.

(Salón)

• Canción “la foca ramona”

Desarrollo

Tiempo:

8 min aprox.

Se cuestionará a los niños: ¿Con qué jugaron cuando estábamos cantando la canción? ¿Qué se hizo con la pelota cuando se cantó la canción?

Se dirá: Oigan y ustedes saben: ¿Cómo podríamos escribir la palabra pelota? Dejando que los niños compartan sus respuestas

(Salón)

•  Cartulina con la palabra “pelota”

Cierre:

Tiempo:

2 min aprox.

Para finalizar con la actividad se pasará al frente del pizarrón, donde se les mostrará una cartulina en grande, en la cual escribiré la palabra “pelota”.

(Salón)

Momento

Sesión 2/  ¿Dónde dice pelota?

Recursos didácticos/espacio

Inicio: Tiempo:

10 min aprox.

Se comenzará la actividad por preguntar a los niños: ¿Recuerdan la palabra que escribimos ayer? Cuando los niños recuerden y mencionen la palabra (pelota).

(Salón)

Desarrollo:

Tiempo:  15 min aprox.

Se organizará a los niños en forma de herradura para que todos puedan visualizar hacia el pizarrón.

A continuación se les mostrarán diferentes palabras en el pizarrón y ellos deberán identificar dónde dice la palabra pelota, las palabras son: pepe, palo, pelota. Cuando los niños descubran dónde está escrita la palabra pelota, leeré de manera completa la palabra, indicando con el dedo la dirección de la lectura.

Posteriormente  se propondrá a los niños leer la palabra pelota hasta la parte donde indique. Señalaré algunas partes de ésta donde los niños leerán  lo que dice, separaré las letras de la palabra de diferentes formas por ejemplo: pelo-ta, pel-ota, pelot-a, etc.  (Para tapar las letras utilizaremos una vara con un cartoncillo insertado que tapará la letra deseada de la palabra pelota.)

Después diré a los niños que yo señalaré: (una parte de la palabra pelota) y un niño (elegido) leerá, yo señalaré y un equipo leerá, un niño señalará y otro niño leerá.

(Salón)

• Gises o marcadores.
• Vara con cartoncillo en una punta para tapar.

Cierre: Tiempo:10 min  aprox.

Se les cuestionará a los niños: ¿Por qué las otras palabras escritas en el pizarrón no pueden decir pelota? Señalar una palabra escrita en el pizarrón (Pepe) ¿No se parecen? ¿En qué no se parecen? ¿Cuál palabra es más larga, Pelota o Pepe? ¿Cómo lo saben?

(Salón)

Momento

        Sesión 3/ Un, dos, tres sílaba

Recursos didácticos/espacio

Inicio Tiempo:     5 min aprox.

Se iniciará la actividad acomodados en plenaria mostrándoles la palabra “pelota” escrita en la cartulina a los niños y se les dirá: Todos vamos a leer la palabra que tenemos aquí: “Yo destapo y ustedes leen”. Cuando digo pelota, ¿Qué digo primero? ¿Qué digo al final?

Cartulina con palabra pelota

(Salón)

Desarrollo Tiempo:     5 min aprox.

Se continuará la actividad con cada una de las sílabas (dando un aplauso por cada una de las sílabas) como PE – LO - TA y  después les preguntaré: Cuando decimos pelota ¿Qué digo primero? ¿Qué digo al final? Proponer a los niños hacerla sonar con aplausos ¿Cuántas sílabas (aplausos) tiene la palabra pelota?

(Salón)

Cierre Tiempo:

2 min aprox.

Se les cuestionará a los niños ¿ustedes saben que otras palabras empiezan como pelota? ¿Cómo descubrieron esas palabras? ¿Qué otras palabras suenan como pelota? Cuando los niños comiencen a dar sus ideas verificar que la palabra dicha corresponde al inicio de la palabra pelota.

A medida que los niños vayan proponiendo las palabras se irán escribiendo en el pizarrón para que los niños observen que estas palabras inician con la misma letra.

(Salón)

• Ninguno.

Momento

Sesión 4/ Descubriendo palabra

Recursos didácticos/espacio

Inicio. Tiempo:      5 min aprox.

Se organizará a los niños en equipos de 4 niños,  comenzaré por presentar a los niños nuevamente la palabra pelota en la tira de cartulina, enseguida les diré: “Me dijeron que en la palabra pelota, hay una palabra escondida me podrían ayudar a encontrarla ¿Cuál es la palabra que estará escondida?

Se les pedirá hacer sonar la palabra, diciéndola al pasito, haciendo eco, tapando sus oídos, etc.  Enseguida se  les preguntará ¿Qué palabra descubrieron? Después de escuchar las respuestas les pediré a los niños decirla una vez más y preguntaré: ¿Quién descubrió una nueva palabra?, escribiré en el pizarrón las palabras que den los niños. Si  los niños no descubren la palabra escondida, se les dirá (pelo).

• Palabra “pelota”  en grande.    

             Palabra pelota para los niños

 (Salón)

Desarrollo. Tiempo:  10 min aprox.

Para continuar con la actividad les pediré que formen equipos de 4 integrantes y que organicen las mesas y sillas para realizar la siguiente actividad: “Me dijeron que estaba escondida la palabra “pelo”.

Se propondrá a los niños doblar la palabra hasta donde diga pelo. Se entregará el material y pediré a los niños intentar doblar la palabra hasta donde dice pelo, identificando quién puede hacerlo, en un segundo momento les preguntaré: ¿quién ya pudo doblar su palabra? Se podrá leer la parte que doblaron para que verifiquen la parte de la palabra pelota que está destapada.

(Salón)

• Palabra “pelota” en grande.    
• Palabra pelota para los niños

Cierre.

Tiempo:    5 min aprox.

Para finalizar le pediré al grupo desdoblar la palabra y leerla completa señalando cada una de las letras, enseguida doblaremos la palabra para que quede de nuevo en pelo, la leeremos, les entregaré su libreta y un lápiz y les pediré vamos a copiar la palabra en su libreta, después van a dibujar su palabra en la libreta.

(Salón)

• Ninguno.

Momento

Sesión 5/ Letras que se mueven forman nuevas palabras.

Recursos didácticos/espacio

Inicio.

Tiempo:

5 min  aprox.

Se les presentará a los niños una tira con la palabra pelota y les cuestionaré: Oigan ¿Qué es esto? ¿Qué dice? ¿Cómo saben qué dice…? ¿En qué se fijaron para saberlo? ¿Qué creen que vamos a hacer con esto? ¿Por qué hay estas líneas en cada una de las letras?

Se les repartirá la palabra pelota distribuida por partes para que la recorten. Indicaré que tengan mucho cuidado al recortar ya que cada letra la tendrán que recortar por la línea punteada.

(Salón)

• Tiras de palabra pelota, tijeras, hojas en blanco, lápices.

Desarrollo. Tiempo:  20 min aprox.

Cuando los niños hayan recortado las letras de la palabra pelota, proponer a los niños formar palabras que se pueden escribir con las letras de la palabra pelota. Se dirá que se les dictarán dos palabras (pétalo y palo).  Se iniciará a dictar la primera palabra por dictar. (Dependiendo del ritmo de trabajo de los niños se podrán dictar más).

Los niños las escucharán y formarán la palabra indicada con sus letras móviles,  se pasará a revisar cada una de las palabras que los niños hayan formado, y al término de cada una pediré que la escriban en una hoja y hagan su respectivo dibujo.

(Salón)

Cierre.

Tiempo:    5 min aprox.

Se les cuestionará: ¿Qué palabras formamos con nuestras letras móviles? ¿Qué palabra es larga o corta: Pepe o Pelota? ¿Hasta qué parte se parece la palabra Pepe con la palabra pelota?

Después pediré que vuelvan a formar la palabra pelota y hagan su respectivo dibujo.

(Salón)

• Ninguno.

Momento

Sesión 6/ Dictado  

Recursos didácticos/espacio

Inicio.

Tiempo:    5 min aprox

Se les presentará a los niños 2 imágenes en grande (pato y pelo) Con un espacio en blanco para escribir. Posteriormente, se les pedirá que las observen bien y  se les preguntará: ¿Qué son? En caso de no saber, les cuestionaré, ¿qué creen que son?, para qué sirven. Oigan, y para qué creen que sirva el espacio en blanco.

(Salón)

• Imágenes de pato y pétalo, con un espacio en blanco, letras movibles, tira de imágenes para cada niño

Desarrollo. Tiempo: 20 min aprox.

Para continuar, se hará el dictado de las palabras. Cada uno de los niños formará el nombre de cada una de las palabras (pato y atole) con las letras móviles.

Después de que formen cada una de las palabras. Se pasará a observar que formaron la palabra. Después se les presentará la tira sobre la que trabajarán los niños  y cuestionaré: ¿Qué creen que vamos a hacer con esto? ¿Para qué dijimos que servía el espacio en blanco?

Se le repartirá a cada niño una tira para que escriban en el espacio en blanco su correspondiente nombre. Para cerciorarme que los niños hayan comprendido se preguntará: ¿Qué se pondrá en el espacio en blanco? (la tira traerá las palabras (atole y pato)

(Salón)

Cierre.

Tiempo:  5 min aprox.

Se reflexionará con los niños acerca de las palabras atole, pétalo y pelo. ¿Se parecen en algo? ¿Cuál es más larga? ¿Cuál es más corta?  ¿Cuántas palabras escondidas hemos encontrado en la palabra pelota? Se dirá la primera sílaba de cada una de ellas para que los niños completen. Y con un aplauso repetiremos o separaremos cada palabra  por sílabas.

(Salón)

• Ninguno

Momento

Sesión 7/ completando palabras

Recursos didácticos/espacio

Inicio.

Tiempo:    5 min aprox.

Se les presentará a los niños una hoja con tres imágenes diferentes y posteriormente les preguntaré: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué se imaginan que vamos hacer con ellas? ¿Por qué estarán estas rayitas en la parte de debajo de la figura? ¿Le faltaran letras a las palabras? ¿En qué parte de la palabra?

(Salón)

• Hojas con tres imágenes.

Desarrollo. Tiempo: 10 min aprox.

Se le repartirá a cada niño una hoja con las imágenes que se completarán las letras iniciales. Se indicará  a los niños que van a escribir las letras que hacen falta para que diga el nombre de la imagen. Guiar a los niños para que vayan escribiendo las letras que hacen falta escribir de palabra por palabra. Al terminar de escribir se les indicará a los niños que deberán de colorear la imagen.

(Salón)

• Hojas con imágenes y palabras incompletas

Cierre.

Tiempo:  

5 min aprox.

Finalizaremos mostrándole la palabra “pelícano” pero cubierta la primera sílaba, y preguntaré: ¿Qué me sirve de la palabra pelota para completar…pelicano?

Escribiré las palabras en el pizarrón, pelota y pelicano y se les cuestionaré; ¿Son iguales las dos palabras? ¿Dirán lo mismo las dos palabras? ¿Cuál palabra es más larga y cual es más corta?

(Salón)

• Pizarrón.