¿Por Qué Es Importante Que Los Y Las Alumnas Participen En El Diseño Y Desarrollo De Un Proyecto Didáctico?

Resulta interesante este planteamiento sobre todo si pensamos en la vida cotidiana de un niño. Como docentes, debemos ofrecer al niño la posibilidad de contactarse con el medio social y natural que los rodea, favoreciendo así la construcción de un conocimiento más acabado de su entorno.

El Plan y Programas de Estudio 2011, los proyectos didácticos se definen como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en caso de la asignatura de Español favorecen el desarrollo de competencias comunicativas

Al trabajar por proyectos se busca que los alumnos: Participen con entusiasmo en actividades grupales e individuales, despierten su interés por comprobar la veracidad de sus saberes previos, discutan y argumenten sus puntos de vista, valoran sus posibilidades de pensar y hacer, reconozcan un problema y elaboran distintas posibilidades de resolverlo. Al trabajar inmersos en una diversidad, acepten las diferencias individuales así como respetar los distintos puntos de vista de los demás. Se hacen preguntas sobre la realidad que los rodea.

Promover el trabajo a partir de los conocimientos previos de los alumnos a través del trabajo por proyectos es buscar por tanto, un aprendizaje significativo. Por ello es que el trabajo por proyectos establece una interesante propuesta para el buen logro de la enseñanza/aprendizaje, mismo que involucra a todos los alumnos, provocando que se sientan confiados y seguros de sus conocimientos al sentirse protagonista del desarrollo del mismo. Así pues, el alumno es el hacedor de su propio aprendizaje.

En mi experiencia como docente de 6°, he tenido la grata oportunidad de conocer los distintos estilos de aprendizaje de mis alumnos porque ellos tienen diferentes maneras de percibir, organizar y asimilar la información, lo cual permite centrar mi atención en aspectos como: Situaciones que se presenten en el grupo, proponer situaciones de aprendizaje que resulten significativas para cada alumno, mismas que respeten la individualidad y que brinden la posibilidad de partir de aprendizajes previos así como experiencias personales, generando a su vez nuevos aprendizajes. De igual manera evaluar el desarrollo del proyecto, tomando en cuenta el interés de los alumnos durante su desarrollo así como los aprendizajes esperados a través de las rúbricas y portafolios de evaluación.

En cuanto al proceso del proyecto, la importancia radica en entender las interpretaciones de los alumnos, mismas que han de servir como puntos de partida en la búsqueda de nuevos aprendizajes.

Programas de e 2011. Guía del Maestro. Educación Básica Primaria. Sexto Grado. Pág. 28.

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