Productos Retos para una nueva práctica educativa

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CLAVE DE C.C.T. NOMBRE DEL C.C.T.

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Función R.F.C. CURP

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TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa

Elabore un texto breve que describa su práctica docente. Oriente su escrito con los planteamientos de la lectura anterior.

EN EL PRESENTE ME PERMITO MENCIONAR SOBRE MI PRACTICA DOCENTE…

EL RESULTADO SERA EL PRODUCTO 1

II. Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo e importancia del trabajo colaborativo

Organizados en equipos, seleccionen un nivel educativo.

Lean el “Aprendizaje esperado” planteado para cada uno de estos.

Revisen la lista de “Cualidades y capacidades” que se encuentra al final y seleccionen aquella que mejor corresponda al aprendizaje esperado.

Registren, en la tercera columna alguna actividad que cotidianamente realizan en el aula y que atienda a la relación de las columnas uno y dos, consideren que las actividades deben procurar el planteamiento de desafíos intelectuales para los estudiantes.

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PREESCOLAR

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Identidad Personal

 Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar t de lo que vive en la escuela

 Habla sobre como se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no, considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía

PRIMARIA:

Campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia

TERCER GRADO

Bloque II.- Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos

 Expresar sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas

 Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponer con las otras personas

PRIMARIA

Campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia

SEXTO GRADO

Bloque I De la niñez a la adolescencia

 Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos

 Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral

SECUNDARIA

Campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia

Tercer Grado

Bloque II Pensar, decidir y actuar para el futuro

 Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo, la recreación y asume compromisos para su realización

 Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro.

EL CUADRO SE ENCUENTRA EN EL CUADERNO DE PRODUCTOS ES EL NÚMERO DOS.

TEMA 2.-La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa

Actividad 6

Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educación de las niñas, niños y jóvenes de nuestro país y planteen con qué acciones se hace visible ese sentido humanista.

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EL RESULTADO DE ESTA ACTIVIDAD ES EL PRODUCTO No. 3

Actividad 10 PAGINA 51-52

-Lean en voz alta, los párrafos introductorios y las características del Plan de estudios 2011, subraye la información que causa mayor interés, se recomienda organizar equipos de trabajo para realizar la lectura. Cada equipo puede elegir dos apartados.

1. “Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios”, página 30.

2. “Competencias para la vida“, página 42.

3. “Perfil de egreso de la educación Básica“, página 43.

4. “Mapa curricular de la Educación Básica”, páginas 44 y 45.

5. “Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena”, páginas 60 a 62.

6. “Parámetros curriculares para la educación indígena”, páginas 65 a 68.

7. “Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales”, páginas 68 a 70.

8. “La gestión educativa y de los aprendizajes”, páginas 73 a 76.

9. “Estándares curriculares y aprendizajes esperados” páginas 89 y 90.

Las siguientes cuestiones pueden orientar la discusión y la puesta en común de la in-formación relevante seleccionada:

- ¿Cuáles son las definiciones expresadas en el Plan de estudios 2011 sobre cada una de las características?

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- ¿Qué relación identifican entre las características del Plan de estudios 2011?

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