Proyecto De Actividades De Biblioteca Primaria

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE BIBLIOTECAS Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA

ESCUELA PRIMARIA

“JULIÁN VILLAGRÁN”

C.C.T. 13DPR1809R

SAN BARTOLO OZOCALPAN, CHAPANTONGO HIDALGO

PROYECTO PARA EL TRABAJO EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR

RESPONSABLES DE BIBLIOTECA ESCOLAR

PROFR. EDGAR ANGELES LUGO PROFRA.YENIFER VÁZQUEZ TOVAR

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Vo.Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

LUIS CRUZ JUAN

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JUSTIFICACIÓN

El Programa Nacional de Lectura propone la Estrategia Nacional 11+1 Acciones para vincular la Biblioteca Escolar y la Biblioteca del Aula con el currículo de Educación Básica, para proponer que los colectivos docentes, equipos técnicos pedagógicos y autoridades de las zonas escolares, relacionen la formación de lectores y el uso de las acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula con el currículo de la Educación Básica.

PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE ACUERDO A LOS PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA 2011

La lectura y la escritura, como prácticas sociales del lenguaje, promueven que los impresos con que se trabaja en el aula sean diversos. Aunque los libros de texto son un auxiliar importante para el docente, es necesario ampliar la disponibilidad de otros materiales que permitan enriquecer la perspectiva cultural de los alumnos. Con el fin de favorecer esto, la Secretaría de Educación Pública ha puesto a disposición de alumnos y docentes de todos los grados de Educación Básica la Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar; ambos acervos contienen materiales esenciales para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Incluyen textos de divulgación científica, enciclopedias y diccionarios que favorecen el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en el ámbito de Estudio; asimismo, reúnen obras de distintos géneros literarios, épocas, autores, así como antologías, lo que contribuye al trabajo en el ámbito de la Literatura y al desarrollo de las actividades permanentes. Cuentan con revistas y libros acerca de temáticas sociales y datos estadísticos de carácter demográfico que pueden ser útiles para el desarrollo de las prácticas vinculadas con el ámbito de Participación social.

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN LA BIBLIOTECA

Emplear estrategias de lectura que aseguren que los alumnos sean capaces de localizar información puntual en cualquier texto.

Hacer deducciones e inferencias que permitan al alumno una mejor comprensión de lo leído.

Lograr que los alumnos vayan más allá de la comprensión literal de lo que leen es uno de los objetivos centrales en la primaria y la secundaria.

Realicen un análisis de los textos que leen y asuman una postura frente a ellos, lo cual requiere un trabajo sostenido a lo largo de toda la Educación Básica.

Trabajar intensamente con distintos tipos de texto para lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placentera para los alumnos implica conocer las diversas estructuras textuales existentes y sus funciones, así como incrementar el vocabulario y la comprensión del lenguaje escrito al que, tal vez, no han estado expuestos en su vida cotidiana.

Lograr que los alumnos alcancen un alto grado de compromiso con lo que leen, por lo que una condición relevante para involucrarse con lo leído es relacionar el contenido con los conocimientos previos que sobre el tema se tengan.

Leer a los alumnos, en voz alta –como parte de las actividades permanentes–, cuentos, novelas u otros materiales apropiados para su edad, procurando que sea una experiencia placentera. El docente debe seleccionar de manera apropiada los materiales para leer con sus estudiantes, y que los textos les resulten atractivos.

Leer con propósitos diferentes: buscar información para realizar un trabajo escolar, satisfacer la curiosidad o divertirse, son algunos propósitos potenciales. Cada uno involucra actividades intelectuales diferentes que los alumnos deben desarrollar con el fin de llegar a ser lectores competentes.

Organizar la Biblioteca de Aula promueve que los alumnos tengan acceso a diversos materiales de su interés. Clasificar los libros, identificar el tema y qué características les son comunes a varios títulos es una actividad que no se realiza una sola vez. Conforme los estudiantes logran mayor contacto y exploración de los libros, sus criterios para organizar la biblioteca van mejorando.

Procurar y facilitar que los alumnos lleven a casa materiales para extender el beneficio del préstamo a las familias; con esto, además de identificar sus propios intereses de lectura podrán situarse en la perspectiva de otros, porque prever y sugerir libros puede interesarles a sus padres o hermanos.

Predecir acerca de lo que tratará un texto después de la lectura de un fragmento (cómo seguirá después de un episodio, de un capítulo o de una sección, cómo acabará la historia, etcétera), solicitando las razones de la predicción.

Construir representaciones gráficas utilizando dibujos, diagramas o dramatizaciones que les posibiliten entender mejor el contexto en que se presentan los acontecimientos de una rama o tema del texto leído.

Hacer preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado del texto, a fijarse en pistas importantes, a pensar sobre las características más relevantes, o a relacionarlo con otros textos.

Alentar a los alumnos a construir y realizar preguntas sobre el texto y compartir sus opiniones con sus padres.

LÍNEAS DE ACCIÓN PARA EL CICLO ESCOLAR 2012-2013

 Vinculación curricular Las acciones propuestas consideran las competencias, los ejes temáticos y las actividades establecidas en el plan y programas de estudio de los tres niveles de educación básica, preescolar, primaria y secundaria, para ofrecer a los docentes oportunidades de uso de acervo de la colección Libros del Rincón en la Biblioteca Escolar y de Aula enfocados al desarrollo de habilidades lectoras y escritas, que apoyen el aprendizaje en los alumnos en diversas asignaturas.

 Padres de familia Se proponen actividades para la formación de lectores desde al ámbito familiar, con el propósito de lograr la participación

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