QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS ACTIVIDADES QUE SE REALICEN PARA INCORPORAR LA DIMENSIÓN DESASTRES NATURALES MEDIANTE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE PREUNIVERSITARIO

2. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS ACTIVIDADES QUE SE REALICEN PARA INCORPORAR LA DIMENSIÓN DESASTRES NATURALES MEDIANTE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE PREUNIVERSITARIO?

Para incorporar la dimensión desastres naturales mediante la educación ambiental de los estudiantes de preuniversitario es necesario que el profesor tenga en cuenta las características de los jóvenes en todo momento. En esta etapa se alcanza una mayor estabilidad de los motivos, intereses, donde las convicciones y los puntos de vista empiezan a determinar la conducta y la actividad del joven en el medio social donde se desenvuelve, lo que le permite ser capaz de enjuiciar críticamente las condiciones de vida que influyen sobre él y participar en la transformación activa de la sociedad en que vive, lo cual es importante para la toma de decisiones en relación con la protección del medio ambiente.

Es necesario tener presente que entre la asimilación de conocimientos y el desarrollo de la personalidad del escolar existe una unidad indisoluble. El docente del preuniversitario debe proponerse el desarrollo de una personalidad integral, buscando vías que estimulen su iniciativa, su persistencia, su seguridad en sí mismo elementos de la psicología de la personalidad tienen especial repercusión en la forma que este utilizará después sus conocimientos en las distintas situaciones de la vida.

Estimular a los alumnos a identificar un problema ambiental, evaluarlo, elegir las soluciones más adecuadas y proponer y planificar acciones convenientes acordes con la problemática detectada, permite la formación de conocimientos, habilidades y actitudes. Promover la reflexión sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje, desarrollar la capacidad para cambiar alternativas y estrategias de comportamientos, son particularidades que distinguen el ejercicio de la función reguladora de la personalidad que el educador debe tener presente.

Las actividades pueden tener la siguiente estructura: título, objetivo, contenido, medios, métodos, sugerencias metodológicas, evaluación y la bibliografía necesaria para que estudiantes y profesores desarrollen cada una de las actividades.

Al pretender introducir la dimensión desastres naturales mediante educación ambiental en el proceso docente educativo es necesario analizar cada una de las categorías, o sea, hay que determinar un conjunto de objetivos, contenidos y métodos que propicien la contextualización de los saberes históricamente condicionados.

Debido a que los objetivos, desde el punto de vista didáctico, representan aspiraciones a lograr en los alumnos, no pueden estar ajenos del contexto social donde estos se desarrollan. Es necesario tener presente para su elaboración las características psicológicas del adolescente en la Educación preuniversitaria como nivel de enseñanza, sus motivos, la cultura comunitaria, así como la naturaleza de los contenidos, métodos, medios y formas de organización y exigencias del Estado y la sociedad.

Los objetivos de las actividades deben elaborarse incluyendo en ellos la parte educativa e instructiva. Deben ser enunciados a partir del diagnóstico de los alumnos y estar en función de las circunstancias escolares y las necesidades sociales, dirigidos a la formación de un alumno preparado en el plano, cognitivo, afectivo y de su comportamiento. Los contenidos se seleccionarán en correspondencia con las dificultades detectadas en el diagnóstico a partir del análisis de las potencialidades que ofrecen para la incorporación de elementos relacionados con la educación ambiental, para concretar la prevención de desastres. Deben propiciar la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, con énfasis en este último por su importancia en la configuración de las actitudes y los valores y su repercusión en la apropiación de los conocimientos y las habilidades.

En la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi

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