SURGIMIENTO DE LA TEORIA CURRICULAR

SURGIMIENTO DE LA TEORIA CURRICULAR

Esta lectura nos habla de dos propuestas por parte de Ralph Tyler y Taba, el primero nos habla de que las fuentes generadoras de los objetivos de aprendizaje sean el alumno, la sociedad y los especialistas, además nos dice que la versión preliminar de los objetivos de aprendizaje debe ser armonizada por la filosofía y la psicología. La etapa inicial de la propuesta curricular efectúa una discusión solida sobre el problema de los planes y programas de estudio ya que existían dos propuestas, la primera por parte de Tyler de elaborar objetivos conductuales y la de Taba que nos habla de las metas y especificaciones concretas. El mencionado en primera instancia en la lectura nos dice que las decisiones que se tomen en cuenta con respecto a los aprendizajes que se deben de tomar en cuenta en un programa escolar deben ser el resultado del análisis de varias fuentes de naturaleza variada, ya que, ninguna fuente única de información puede brindarnos una base para adoptar este tipo de decisiones.

CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DE CURRICULUM

La definición de curriculum es muy compleja, ya que, para dar esta respuesta se debe de considerar las funciones que tiene que cumplir.Las actividades educativas deben de responder a una finalidad y se ejecutan de acuerdo a un plan determinado ya que están al servicio de un proyecto educativo, la primera función del curriculum es explicitar el proyecto, es decir, definir las intenciones y el plan de acción, ya que esta presidirá las actividades escolares.

El curriculum es una guía para que los encargados del proyecto puedan desarrollarlo ya que orienta la práctica pedagógica, pero este tampoco debe suplantar la iniciativa de los profesores convirtiéndolos en unos instrumentos de ejecución de un plan previamente establecido. Sus componentes pueden agruparse en cuatro capítulos:

Capítulo I: QUE ENSEÑAR: compuesto por dos apartados que son los contenidos (la experiencia socialmente organizada, los conceptos, destrezas normas y valores) y los objetivos (los procesos de crecimiento personal que se desean favorecer mediante la enseñanza).

Capítulo II: CUANDO ENSEÑAR: la manera de ordenar y secuenciar los objetivos. Secuencia de acción.

Capítulo III: COMO ENSEÑAR: la manera de estructurar las actividades en las que van a participar los alumnos con el fin de alcanzar objetivos propuestos en los contenidos seleccionados.

Capítulo IV: QUE, COMO Y CUANDO EVALUAR: es la manera de asegurarse que la acción pedagógica responde a las intenciones del proyecto y de lo contrario hacer las correcciones pertinentes. El currículo preside al proyecto, por lo mismo es una guía de acción.

APROXIMACION AL CONCEPTO DE CURRICULUM

El currículo es una construcción cultural, es una forma de organizar una serie de prácticas educativas pero sobre todo es un concepto relativamente reciente entre nosotros ya que en nuestro lenguaje común no es normal. Las características más sobresalientes de las prácticas vigentes que se desarrollan en torno al currículo son las siguientes:

Currículo como guía de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela. Como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias, como definición de contenidos de educación, como planes o propuestas, como reflejo de la herencia cultural o como suma de aprendizajes o resultados, según RULE (1973).

Curriculum como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno en un ciclo, curriculum como programa de actividades planificadas debidamente secuenciadas y ordenadas, como resultados de aprendizaje, según SCHUBERT (1986).

Dándole orden a estas definiciones el curriculum puede analizarse desde los siguientes ámbitos:

Función social: enlacé entre la sociedad y la escuela, proyecto o plan educativo: experiencias y contenidos.

Expresión formal y material del proyecto: presentar su contenido, orientación y secuencias para abordarlo bajo un formato como campo práctico: primero se debe analizar los procesos y la realidad de la práctica desde una perspectiva que les dota de contenido y estudiarlo como territorio de inserción de prácticas diversas que solo se refieren a los procesos de tipo pedagógico y comunicaciones educativas.

ESTUDIOS SOBRE LA DEFINICION DEL CAMPO CONCEPTUAL DE LA CURRICULA

Ángel Díaz Barriga nos expone como el relativo consenso de la

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