Situación de Aprendizaje: el valor de las monedas

Situación de Aprendizaje:  el valor de las monedas

Prioridad Ruta de Mejora: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Campo Formativo:

Pensamiento matemático.

Aspecto:

Número.

Modalidad:

SITUACION DIDACTICA

Competencia

Aprendizajes Esperados

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

• Reconoce el valor de las monedas, las utiliza en situaciones de juego
• Resuelve problemas numéricos que se le presentan
• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio

Cuestionar de manera grupal ¿cuáles monedas conocen ?, ¿para qué nos sirven?, ¿Dónde las utilizamos? La docente registrara en una hoja de rotafolio los comentarios de los niños.

Desarrollo

Se trabajarán las diferentes versiones propuestas en el fichero de Irma Fuenlabrada.

VERSION 1

        Se organizan equipos permitir que el alumno intercambie sus conocimientos acerca de las monedas, si la educadora observa que saben el valor de algunas de ellas, les pregunta: si quiero cambiar una moneda de 5 por monedas de 1 peso ¿cuántas monedas de 1 peso necesito?, cuando han explorado las monedas, pide que separen solamente las de 1 peso, ¿Pide a los niños de la comisión de material que retiren las demás monedas?

        La educadora explica que con las monedas de 1 peso van a comprar en el mercado, platica sobre los alimentos que se venden en el mercado y el beneficio de comer frutas y verduras.

 Después organizar al grupo para que unos sean los que vendan y otros los que compren, se les explica que cuando paguen se van a quedar con la tarjeta dela fruta o verdura que hayan comprado; a su vez los niños que venden se quedan con las monedas.

        Los niños juegan y la educadora pasa por los puestos para verificar que entendieron la consigna. La actividad termina cuando se terminen las tarjetas o monedas.

        Organizar puesta en común para que los niños comenten para que comenten que compraron o vendieron, como le hicieron para comprar o vender, que problemas tuvieron y como lo resolvieron.

VERSION 2

Uso de moneda $1, $2, $5

Los niños juegan al mercado y se le hacen preguntas

Si tengo que pagar $7 pesos ¿Con cuales monedas puedo pagar?

Se juega a la tienda y la educadora observa en los puestos y observa los intercambios de monedas después de un rato se intercambian los roles.

Se pide a los niños que hagan un registro de lo que compraron y se revisan algunos

VERSIÓN 3

Los niños juegan al mercado en esta ocasión se les da a los compradores dos monedas de $5 y una de $10 los vendedores tienen de todas las denominaciones. Los niños tienen que comprar exactamente tres cosas del mismo precio. Mientras los niños juegan, paso por los puestos.

Cuando los niños terminen se organiza una puesta en común ¿Pudieron compras productos de $10?, ¿Cuáles productos no se pudieron comprar?, ¿Alguien compro tres cosas distintas del mismo precio? Expliquen sus respuestas.

VERSION 4

¿Qué puedes comprar con $5 pesos?

¿Mientras los niños exploran la imagen la educadora pregunta ¿Están los alimentos que ustedes vendieron cuando jugaron?, ¿Cuestan lo mismo?, ¿Los plátanos ustedes los vendieron más baratos o más caros

Se plantean problemas oralmente que se solucionen con la información de la lección del libro. ¿Cuestan más los duraznos o las papas?, ¿si les doy 5 pesos que pueden comprar para que les sobre un peso?, Cuanto dinero tienen que pagar por los chicharos y brócoli?,

Transversalidad con el libro mi álbum “DE COMPRAS EN LA JUGUETERIA”

Usar monedas de un peso dos pesos, 5 pesos y 10 pesos

Explorar la lámina con los niños y preguntar ¿Qué lugar es?, ¿Qué son los números que se ven?, Plantear preguntas:

¿Qué juguetes hay?, ¿Cuánto cuesta…? (preguntar por cada juguete para saber si identifica el número que indica el precio)

¿Cuáles son los juguetes que cuestan más?

¿Cuáles son los juguetes que cuestan menos?

¿Cuáles juguetes cuestan lo mismo?

Comentar con todos los alumnos las respuestas preguntando si alguien no está de acuerdo con la respuesta. Promover la participación de todos los niños.

Plantear problemas como los siguientes:

Si tengo 5 pesos, ¿Cuánto me falta para poder comprar la piñata?

¿Cuántas pelotas puedo comprar con 5 pesos?

¿Si tengo 5 pesos cuanto me tienen que dar de cambio si compro el barco?

Tengo 5 pesos y me los tengo que gastar todos ¿Qué puedo comprar para que no me sobre?

¿Puedo comprar dos barcos si tengo 5 pesos?

Juan quiere comprar el robot y José quiere comprar el gato de peluche ¿Quién pagaría más dinero?

TRANSVERSALIDAD

 Desarrollo físico y salud  

Aspecto: Promoción de la salud

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Aprendizaje esperado: Identifica, entre los productos que existen que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.

CONOCIENDO LAS FRUTAS Y VERDURAS

ACTIVIDADES

•        Platica sobre la importancia de las frutas y verduras

•        Harán dos listados uno de las frutas y otro de las verduras y después me lo van a compartir para que lo escriba en una hoja en el pizarrón.

•        Trabajar grafismo al copiar los nombres de las frutas y de las verduras.

•        Describirán algunas características de las frutas y de las verduras (llevar al salón plátano, manzana, naranja, aguacate, lechuga, chile, por equipo.

Preguntar si saben lo que es un ahorro, ¿para qué nos sirve? Y si les gustaría que hiciéramos un ahorro para festejar a mamá.  Cada semana el niño ahorrará 5 pesos, los cuales registrará en un cuaderno del ahorro elaborado previamente.

Cierre

Utilizar la lámina de mi álbum de preescolar para que resuelvan el problema planteado.

De manera grupal compartir lo aprendido durante la situación de aprendizaje.

Actividad permanente: Registro de la asistencia y de la fecha, uso del calendario (planificación anual: el tiempo), préstamo de libros.

Duración:

Organización del aula: individual, binas, equipos de 3, 4 y grupal.

Instrumentos de evaluación:

Fotografías, comentarios de los alumnos de como resolvieron el problema.

Lista de las frut.as y verduras

Lista de cotejo.

Guía de observación.

Materiales:

monedas, tarjetas de las frutas y verduras, lámina de la frutería y juguetes para la juguetería

Adecuaciones curriculares: apoyará de manera directa a los niños que lo soliciten. Adecuar las actividades de acuerdo al nivel del logro de los niños que presentan rezago.

Otros campos que se favorecen: lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social.