TEORIA CURRICULAR

Teoría curricular

Introducción

Siempre resultara muy complicado hablar de teoría curricular pues a pesar del estudio que se le ha dedicado al campo curricular no se ha llegado a una definición consensuada, algunos optan por definirlo como el plan de estudios, otros insisten en la idea de que currículos son todas las experiencias vividas en el proceso educativo y otros opinan que son las dos cosas, es por ello que es complicado demarcar una teoría curricular. Díaz Barriga denomina una ausencia de significado, debido a que no hay un consenso acerca de un término en específico de currículo.

El plan curricular corresponde al total de experiencias de enseñanza-aprendizaje que deben ser cursadas durante una carrera y especifica el conjunto de contenidos que deben ser seleccionados para lograr ciertos objetivos, organizar y estructurar la manera en que deben ser abordados dichos contenidos.

Empiezo por mencionar a Tyler quien establece los principios básicos del currículo con lo que ha quedado de manifiesto un esquema básico de orden procesual para la teoría curricular que es un esquema de diseño o programación de la acción y que consiste en: consideración de las fuentes de orientación de la acción pedagógica: Sujeto, sociedad, contenidos, selección de objetivos, selección de experiencias, organización experiencias y evaluación.

Dentro del pensamiento curricular ha quedado insinuada una interpretación de este esquema y de cómo llevarlo a cabo: la interpretación precisa, tecnicista, de los objetivos y del diseño, que tienden a considerar enfoques amplios de la teoría curricular donde se interrelacionan sistemáticamente los diversos elementos, haciendo de ésta una teoría del proceso enseñanza- aprendizaje, proporcionando una guía para diseñar una acción en coherencia con todos los elementos que entran en este proceso: Sujeto, sociedad, cultura, relaciones de comunicación, ayudas técnicas, procedimientos de evaluación. Los objetivos tienen un sentido orientador y admiten distintos niveles de precisión, estudiándolos en interrelación con los demás elementos, hago las siguientes preguntas:

¿Los fundamentos teoricometodologicos permiten que el individuo culmine su carrera, con un perfil profesional?

La organización y estructuración curricular, ¿deben ser evaluadas de manera continua?

Uno de los supuestos teoricometodologicos, es la planeación, la cual como dijeron Llarena. Mcginn, Fernández y Álvarez, “El proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos, especifica fines, objetivos y metas, permiten la definición de cursos de acción y a partir de estos, determinan los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización”

A partir de la planeación educativa, con sus diferentes dimensiones: social, técnica, política, cultural y prospectiva, de sus fases, diagnostico, análisis de la naturaleza del problema, diseño, implantación y evaluación, el individuo consolida su trayecto formativo dentro de la casa de estudio a la cual pertenezca, los fines que esta tenga, las experiencias educativas que se le brinden, la organización pertinente de esos fines, además como comprobar que si va alcanzando los objetivos propuestos, llevan al individuo a consolidar su carrera.

Lo anterior será posible si se siguen las cuatro etapas de la metodología, las cuales responden significativamente a las preguntas planteadas en este trabajo, la primera es fundamentación de la carrera profesional, esto se da al diseñar una carrera, investigando las necesidades, del ámbito en que desarrollara el profesionista, se busca una adecuada disciplina, que haya un mercado ocupacional, analizar los principios que la rigen, que individuos ingresaran, en si se fundamenta de manera adecuada la currícula.

Cuando el profesionista

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