Una representación gráfica de una cosa

Estrategias para el estudio y la comunicación I!

LOS ESQUEMAS y/o DIAGRAMAS PARA: DETECCIÓN DE IDEAS PRINCIPALES, EXPOSICIÓN DE TEMAS,

PLANEACIÓN DE UN TEXTO

Esperanza Sifuentes Barrera

1. UTILIDAD,

Un esquema es la representación gráfica o simbólica de una cosa. Representación de una cosa de manera

concisa. Un diagrama es la representación gráfica de un conjunto de datos que pueden presentarse agrupados en

intervalos.

Los esquemas son instrumentos que facilitan la comprensión rápida de un texto pues ayudan a distinguir las ideas

más importantes y en ellos se notan fácilmente las relaciones entre los diversos elementos que lo componen. En los

esquemas y/o diagramas, las ideas más importantes están más cerca de la idea central. Pueden ser útiles para planear un

tema: Colocas el título y los subtítulos que tratarás, y luego desarrollas e! tema que planeaste, agregando las ideas

principales, las secundarías y los ejemplos.

Los esquema:; y/o diagramas que te propongo, te sugiero que los utilices desde los primeros días de clase, al

iniciar ur, curso y que los apliques en todas las asignaturas, para que los conozcas, practiques y utilices aquellos que mejor

te sirvan. Dichos esquemas son: Mapas conceptuales, Línea del tiempo, Diagrama de Venn, Mapas H, Espinas de

pescado o Diagrama de ¡shikawa, Tablas mínimas o Cuadros de doble entrada y Diagrama de árbol.

2. PROCEDIMIENTO.

Para facilitarte sintetizar e! conocimiento o para planear la escritura de un texto, o bien para que expongas una

clase ante el grupo, te vamos a indicar algunos pasos muy sencillos, pero debes poner todo tu interés y entusiasmo en la

comprensión del texto que leas, siguiendo !as estrategias que se te señalan.

1. Texto informativo.

2. Después de leer el título participa en una lluvia de ideas sobre el tema.

3. Realiza la lectura del texto aplicando las estrategias de lectura: predicción, anticipación, inferencia,

confirmación y autocorrección. (Gómez Palacio, 1995). Se te dan en hoja aparte y además, tu profesor te

guiará.

4. Realiza una lectura del texto por párrafos.

5. Identifica y encierra los sujetos más importantes de cada párrafo que serán los conceptos que luego usarás.

Subraya lo demás que consideres importante.

6. Además de encerrar conceptos y subrayar ideas importantes, ESCRIBE ANOTACIONES AL MARGEN:

puedes, por ejemplo numerar los conceptos que encerraste, poner una marca especial si son definiciones o

bien otra marca si son opiniones en favor y otra más si son en contra, etcétera. Tu profesor te dará algunas

otras ideas.

7. Discute la información más importante en grupo. (Watsori & Santa, 1995).

8. Traza en el pizarrón, o en hojas de papel para rota folios, o bien en tu diario el esquema que se seleccionó

para trabajar en cada tema.

9. El profesor te guiará para que reconozcas cuál es el concepto más general o jerárquicamente más importante.

10. Encontrarás: en este Cuaderno de Trabajo que se señalan los aspectos a evaluar en cada esquema, revísate y

corrige o complementa lo que sea necesario, antes de que presentes tu trabajo en limpio, a revisión con tu

profesor.

DISTINTOS ESQUEMAS Y/O DIAGRAMAS.

A. MAPAS CONCEPTUALES.

Se adaptan a cualquier tipo de escrito, por lo que se recomiendan para cualquier tipo de texto. Los mapas

conceptuales pueden ser una herramienta para apreciar la claridad de las relaciones y las jerarquizaciones que un alumno

establece con los conceptos estudiados; además de ayudarlo a ordenar, concretar, organizar y representar gráficamente

sus conocimientos.

E:l mapa conceptual siempre es individual, pues muestra el tipo de relaciones entre los conceptos estudiados,

que establece el estudiante que lo desarrolló corno resultado de su experiencia individual, escolar y extraescolar.

Comentarios acerca de ¡os mapas conceptuales:

Cada mapa conceptual es único: por lo tanto, no tiene que ser igual a otros para estar correcto.

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Estrategias para el estudio y la comunicación II

• Un mapa conceptual no tiene que ser simétrico.

• Un mapa conceptual representa información, por lo tanto, es lo único que debe contener.

• En el mapa conceptual los conceptos (dentro) están ligados con NEXOS (fuera)

• En los mapas conceptuales los errores se manifiestan en la relación y jerarquización que se hace entre conceptos.

• El orden de los mapa:; conceptuales no implica error, rnás bien, este se encuentra en las relaciones que se establecen

entre los conceptos.

• Los map;as conceptuales son a la vez: instrumentos de aprendizaje de los alumnos e instrumentos de evaluación para

el profesor.

Como instrumentos de evaluación se utilizarían:

* Para completarlos.

* Para identificar el tipo de relaciones que los alumnos establecen entre los conceptos.

B. LÍNEA DEL TIEMPO.

Se recomienda su uso en un texto que contenga varias fechas y hechos o personajes; sobre todo de tipo histórico.

Para la comprensión cronológica de sucesos o las causas y los efectos.

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C. DIAGRAMAS DE VENN.

John Venn, filósofo inglés (1834 •• 1923). Realizó importantes estudios de lógica y es conocido por los diagramas

que llevan su nombre. Su uso se inicia en las matemáticas para representar gráficamente a los conjuntos.

En el caso de las ciencias, se recomienda su uso para un texto que contenga dos, tres o cuatro subtemas que se

encuentren íntimamente relacionados (intersección de conjuntos, subconjuntos, inclusión, etcétera). Para la comprensión

de sucesos independientes e ¡nterrelacionados.

Ejemplo de subconjunto

con inclusión.

Ejemplo de intersección de dos conjuntos.

Clima: semidesértico.

Ejemplo: Monterrey y su zona

metropolitana.

Microclima:

Boscoso

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