Uso correcto del acento ortográfico

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

FACULTAD DE ARTES EMPRESARIALES Y TECNOLOGICAS UNISAL

TEMA: USO DEL ACENTO GRÁFICO

PROFESORA: Norma Florentín

SAN LORENZO-PARAGUAY

2017

INDICE

INTRODUCCIÓN

I. CAPÍTULO I – MARCO INTRODUCTORIO

   1.1 TEMA

   1.2 TÍTULO

   1.3 PREGUMTAS DE INVESTIGACIÓN

1.3.1 PREGUNTA GENERICA

1.3.2 PREGUNTAS SECUNDARIAS

   1.4 OBJETIVO GENERAL

   1.5 OBJETIVO ESPECIFICO

II CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

   2.1        ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL USO CORRECTO

 DEL ACENTO ORTOGRÁFICO

           2.1.1 DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA

   2.2. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA  

           2.2.1ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

           2.2.2 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

   2.3 ¿CUÁLES SON LAS ACCIONES QUE EL DOCENTE DEBE

 EMPLEAR PARA UNA MEJOR ACENTUACION ORTOGRAFICA

DEL ALUMNO?

   2.4 ¿CUALES SON LOS METODOS QUE EL DOCENTE DEBE

 EMPLEAR PARA UNA MEJOR ACENTUACION ORTOFRAFICA

DEL ALUMNO?

   2.5 ¿QUÉ RECURSOS UTILIZA EL DOCENTE PARA

ENRIQUECER LA ESCRITURA TEXTUAL DE LOS ALUMNOS?

CONCLISIÓN

BIBLIOGRAFIA

INTEGRANTES

María Panambi

David Ocampos

Sergio Castillo

Rodrigo Riquelme

Félix Miguel González

Dario González

Joel

INTRODUCCIÓN

    En la mayoría de los casos, el uso correcto del acento ortográfico depende de las estrategias que utiliza el alumno, para conocer el momento preciso de donde emplear algunas de sus reglas.

    El presente trabajo contiene el análisis del uso correcto del acento gráfico. Tenemos como objetivo analizar:

a) Darle un título al tema.

b) Forma estratégicas para el uso correcto del acento gráfico y realizar preguntas secundarias.

c) Posponer un objetivo general y destacar los objetivos específicos.

    Seleccionamos el tema, uso del acento gráfico, porque nos pareció de gran importancia conocerlo un poco más, le dimos un título adecuado al tema elaboramos las preguntas de investigación, empleamos una estrategia y realizamos las preguntas secundarias; propusimos un objetivo general para luego identificar nuestros objetivos específicos. Luego simplemente elegimos las estrategias que creímos más adecuadas en el uso correcto del acento gráfico.

    Para su elaboración se ha hecho la investigación y análisis del mencionado tema.

CAPÍTULO I – MARCO INTRODUCTORIO

1. TEMA

    Uso correcto del acento ortográfico

1. TÍTULO

    Estrategias didácticas para promover el uso correcto del acento ortográfico, los alumnos del 1° Año, Carrera de Ingeniería Informática, turno mañana, Universidad San Lorenzo ,2017.

1. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1. PREGUNTA GENÉRICA

    ¿Cuáles son las estrategias didácticas para promover el uso correcto del acento gráfico, en alumnos del 1° año, Carrera de Ingeniería Informática, turno mañana, Universidad San Lorenzo 2017?

1. PREGUNTAS SECUNDARIAS

    ¿Cuáles son las acciones que el docente debe emplear para una mejor acentuación ortográfica del alumno?

    ¿Cuáles son los métodos ortográficos que emplea el docente para mejorar los errores ortográficos de los alumnos?

    ¿Qué recursos utiliza el docente para enriquecer la escritura textual del alumno?

1. OBJETIVO GENERAL

    Identificar las estrategias didácticas para promover el uso correcto del acento ortográfico, en los alumnos del 1° año, carrera Ingeniería Informática, turno mañana, Universidad San Lorenzo 2017

1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

    Identifica las acciones, que el docente debe emplear para una mejor acentuación del alumno

   Analiza los métodos ortográficos que emplea el docente para mejorar los errores ortográficos de los alumnos

    Describe los recursos que utiliza el docente para enriquecer la escritura textual del alumno

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

1. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL USO CORRECTO DEL ACENTO ORTOGRÁFICO

    Las estrategias son un recurso empleado por la mayoría de los docentes de manera inconsciente con el objetivo de simplificarle la información al alumno, pero olvidan que no solo transmiten conceptos específicos; implícitamente le ayudan a construir determinadas formas de aprendizaje al alumno, mismas que empleará más adelante para abrirse paso y continuar con su educación. Sin duda la influencia de las formas de enseñanza que cada maestro posee tiene particular importancia porque son a través de éstas que se desarrollan las habilidades y estrategias de aprendizaje por parte del alumno.

    Por esta razón es necesario que la enseñanza no limite al estudiante solamente a copiar y seguir instrucciones al pie de la letra  sino que les planteé nuevos desafíos que los lleven a  afrontar retos intelectuales o problemas que en verdad les exijan hacer uso del conocimiento que poseen así como a incitarlos a la búsqueda de información y a diseñar estrategias que les permitan darle solución a los mismos por sí solos para que no dependan completamente del docente, es decir, a los estudiantes se les muestra el camino a través de  procedimientos que ya han sido diseñados previamente, pero son ellos quienes deben trazar los propios para desarrollar las habilidades de aprendizaje.

    Por lo tanto, se le deben enseñar estrategias de aprendizaje al alumno, pero de manera consciente para que éste sea capaz de tomar decisiones que le permitan lograr el objetivo que se ha planteado; asimismo, reflexionar sobre su propia manera de aprender con el fin de mejorar sus procesos cognitivos, para ello es necesario que el docente analice su forma de trabajo, desde el modo de llevar a cabo su planificación y evaluación del contenido que le pretende enseñar, con el propósito de indagar las dificultades y las habilidades de aprendizaje que desarrollará en él. Su actitud estratégica le dará las bases para modificar su actuación e involucrarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la  introspección mental que realizó previamente haciéndolo capaz de ejercer control sobre los procedimientos cognitivos del educando.

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