PRACTICA DE APRENDIZAJE GRUPAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

FACULTAD DE EDUCACION ELEMENTAL Y ESPECIAL

CATEDRA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

PROFESORA ANALIA FERREYRA

Año 2016

                                        PRACTICA DE APRENDIZAJE GRUPAL

1. Realice una breve reseña de la biografía de Jean Piaget
2. Explique cuál es la premisa básica en la construcción del conocimiento de lo que nos rodea
3. Defina inteligencia según Piaget y explique los cuatros procesos básicos.
4. Explique cuales son las etapas de desarrollo de la Inteligencia según Piaget.
5. Describa y explique los seis estadios de  la Inteligencia Sensorio Motora.
6. Qué es la función simbólica .Fundamente su respuesta .Cuales son los modos de representación desarrolle cada uno de ellos .(dibujo, juego, imitación diferida , lenguaje, imagen mental ).
7.  Analice exhaustivamente dos o más cuadernos de niños en la etapa de las operaciones concretas según J Piaget y extraiga  tres actividades de cada área (matemática, ciencias del lenguaje. Ciencias sociales, o naturales...) Señalando cuál es la operación mental que el docente trata de promover al proponer dicha actividad.

Respuestas:

1.  Jean Piaget nació en Neuchatel, Suiza, el 9 de agosto de 1896 y murió un 16 de septiembre de 1980, en la ciudad de Ginebra. Es uno de los más destacados investigadores en el campo de la psicología infantil y uno de los pilares de la Psicología del Desarrollo.

 Su vida fue prolífica en la acumulación de datos publicados a través de múltiples libros, sus obras más importantes son: El lenguaje y el pensamiento del niño; La representación del mundo en el niño; El nacimiento de la inteligencia del niño; La psicología de la inteligencia; Tratado de lógica; Introducción a la epistemología genética; Seis estudios de la psicología; Memoria e inteligencia, y El desarrollo del pensamiento.

  El merito esencial de Piaget es el haber renovado completamente las concepciones acerca de la inteligencia y pensamiento del niño al haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian claramente el adulto.

2. La premisa básica:  El conocimiento no esta preformado ni en los objetos ni en el sujeto, nunca es una copia (es una asimilación o interpretación), es una integración del objeto a la estructura anterior del sujeto. Cada uno de nosotros está continuamente creando su propio conocimiento.

3.  La inteligencia es un proceso equilibrado que logra una adaptación y la organización mental de experiencias. Sus procesos son:

•  Adaptación: Es el equilibrio entre el sujeto y el objeto conocido. Verifica al individuo y el ámbito social en el que se rodea.
• Asimilación: Investiga un objeto incorporando a un comportamiento mental ya existente. Ejemplo: El bebé que tiene un juguete nuevo se lo va a llevar a la boca y lo va a chupar para porque esa es su forma de experimentarlo.
• Acomodación: El bebé asimilará nuevos objetos que le eran desconocidos  y debe aferrarse y chuparlo depende el tamaño, forma, peso de cada objeto.
• Esquema: Es la secuencia organizada de acciones susceptibles que se repiten en situaciones semejantes. Las acciones pueden ser físicas o mentales.

4.  Etapas de Desarrollo de la Inteligencia

• Los estadios de desarrollo cognitivo: Se da desde el nacimiento hasta el primer año y un poco más. El niño solo dispone de la posibilidades sensoperceptivas  y motrices, y la combinación para interactuar lo que circunda así mismo.
• Estadios de la Inteligencia Preoperatoria: Se da aproximadamente a los dos años, cuando el niño empieza a hablar. En esta etapa se realiza la adquisición del lenguaje, ya que permite referirse a objetos y acciones ausentes. Le va a permitir mayores intercambios con su entorno y expresa su pensamiento.  
• Estadio de la Operaciones Concretas: Se da en niños entre 5-6 años, en los que se observan los cambios que tienen consigo mismo y con su entorno. El niño no depende solo de la inteligencia sensorio-motora (acciones motoras y perceptivas)  y  representativa (acciones representativas) sino que también depende de la inteligencia operatoria concreta (acciones mentales).
• Estadio de Operaciones Formales: Se da en niños de 11-12, es la etapa de la adolescencia. En esta etapa comienza el desarrollo de pensamientos más complejos que son las operaciones lógico – formales, en los que comprende y utiliza conceptos abstractos y realiza operaciones matemáticas prescindiendo de objetos concretos a partir de signos y formas.

5.

1er estadio: Reacciones circulares primarias o ejercicio de reflejos innatos.

Hace referencia  al conjunto de reflejos programados de forma innata que posee un recién nacido, los cuales le permiten dar respuestas involuntarias a ciertos estímulos externos. Son primarias porque las acciones del pequeña están centradas en él y porque nos son intencionales sino involuntarias.

Las acciones relacionadas con los reflejos innatos de succión y presión rápidamente van madurando y perfeccionándose para aplicarse a todo tipo de elementos cercanos al niño. Cada experiencia vivida por él, es registrada internamente para construir un esquema mental de acuerdo a los procesos de asimilación y acomodación.

2do estadio: Reacciones circulares primeras y primeras adaptaciones adquiridas (2 a 4 meses).

Es cuando los reflejos se perfeccionan y complejizan y pasan a formar un repertorio de conductas aprendidas y coordinadas, las cuales se aplican a todos los elementos cercanos del bebé. Empieza a focalizar la atención y el interés a un objeto determinado pero no existe todavía la permanencia de este. También es capaz de asociar un objeto con un esquema de acción concreto.

3er estadio: Reacciones circulares secundarias y procedimientos para prolongar los espectáculos interesantes (4 a 8 meses).

En esta etapa las conductas del niño no responden a estímulos si no que son intencionales y semi-intencionales. Sus esquemas mentales empiezan a coordinarse  y es capaz de comprender la relación entre los objetos y los hechos y poder anticiparse a ciertos acontecimientos. Esos objetos adquieren el carácter de permanente, en el cual al desaparecer es buscado por el niño. El transcurso de tiempo lo mide de acuerdo a las actividades que realiza, la hora de comer, de dormir, etc. También,  se interesan y ponen atención a los resultados de sus acciones disfrutándolas una y otra vez de forma repetitiva, como cuando tiran algo al piso.

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