Pasos de la metodología para la evaluación de la calidad en educación

Pasos o fases

Descripción

1. Objetivos de la evaluación del centro educativo

• Conocer la situación de los componentes funcionales del centro educativo, para facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado en base a los datos obtenidos.
• Detectar los elementos positivos y negativos  en el desarrollo del modelo de actuación elegido.
• Regular el proceso de aplicación continua del modelo de actuación.
• Analizar, valorar y conocer los resultados obtenidos al final del periodo fijado para la implantación del modelo.
• Replantear el modelo de actuación en base a los resultados obtenidos, fortalecer los aspectos positivos y corregir los negativos en la organización y funcionamiento del sistema educativo.

1. Objeto de la de la evaluación del centro

• Planificar y diseñar para evaluar aspectos que se consideran de mayor impacto en la calidad del centro educativo.
• Los componentes se agrupan en diferentes aspectos como materiales, personales y funcionales que son básicos para cualquier institución educativa, que resultan ser factores importantes que afectan el rendimiento global de la Institución.

1. Indicadores de calidad

• Los indicadores de calidad educativa son la descripción de una situación educativa en su estado óptimo de funcionamiento, describiendo la situación ideal en la que se quiere que se encuentre el centro educativo, se dividen en:

Cuantitativos

• Representan  números (cantidades, porcentajes, coeficientes)

• El número de docentes y alumnos
• El número de inscritos en cada ciclo escolar
• El número de alumnos aprobados y reprobados
• Porcentajes de abandono y deserción

Cualitativos

• Se obtienen  por la descripción  de las situaciones evaluadas.

• El ambiente del aula
• El nivel de expectativa de los docentes y alumnos.
• Actualización de los profesores
• El uso correcto de los recursos didácticos

1. Tipos de evaluación

Por su finalidad o función

Formativa

Se lleva en la evaluación de procesos, es la obtención de datos de funcionamiento, de aprendizaje, etc. Se tiene conocimiento preciso de la situación en que éste se encuentra para tomar decisiones de mejora.

Es continua, cualitativa e individual; identifica los elementos a evaluar como los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan para mejorar los procesos y resultados del aprendizaje.

Sumativa

Evalúa  procesos terminados, se aplica en el momento concreto en que se toma la decisión de evaluar un componente determinado, como seleccionar libros de textos en función de los objetivos generales del instituto educativo y los específicos de cada asignatura.

Por su extensión

Global

Abarca todos los componentes del centro educativo, lo evalúa de modo integral, tiene en cuenta en su proceso los siguientes tipos de evaluación:

• Evaluación de contexto
• Evaluación de entrada
• Evaluación del proceso
• Evaluación del producto

Parcial

Pretende el estudio y la valoración de determinados componentes para conocer sus mecanismos de acción y determinar su valor para la calidad educativa que se pretende alcanzar, conocer el desarrollo de las innovaciones que se han incorporado como nuevas metodologías, modelos de programación, criterios de evaluación.

Por los agentes evaluadores

Interna

Se realiza por los propios integrantes de la institución evaluada y estos la promueven, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización:

• Autoevaluación
• Heteroevaluación
• Coevaluación

Externa

La evaluación externa se produce cuando agentes no integrantes de la institución evalúan el funcionamiento de ésta, son expertas en la materia, pero externas a su funcionamiento habitual y no están implicadas en la vida diaria del centro educativo.

Por su momento de aplicación

Inicial

Se realiza al comenzar un proceso evaluador y consiste en la recopilación de datos de la situación del centro educativo, el análisis e interpretación de datos proporciona el diagnóstico para efectuar el replanteamiento del funcionamiento general.

Procesual

Consiste en la valoración, a través de la recopilación continua y sistemática de información, los datos se tomarán en relación con los componentes del centro educativo que se vayan a evaluar.

Final

Consiste en la obtención de datos al terminar el período de tiempo previsto para la realización de los objetivos propuestos. La información son los resultados obtenidos por el centro educativo como rendimiento de los alumnos, clima escolar, grado de satisfacción, actitudes de los alumnos, docentes, de los directivos y padres.

1. Recogida de datos e instrumentos para la evaluación

Es un paso fundamental  ya que los procedimientos o técnicas que se utilicen deben estar acorde con los otros elementos del diseño que se hayan seleccionado, la recopilación de datos debe ser sistemática y controlada para que los resultados finales sean fiables, válidos y útiles para la mejora educativa, utilizando técnicas que se usan en la recolección de datos, por ejemplo:

• La observación                                          
• La entrevista
• La encuesta
• Pruebas o cuestionarios estandarizados
• Cuestionarios

• Escalas de valoración
• Listas de control
• Los test
• El test sociométrico y el sociograma

1. Informe final de evaluación

El Informe es el documento en el que se describe todo el proceso realizado durante la evaluación y se indican las conclusiones obtenidas,  la transmisión de la información debe ser adecuada, aceptable y clara para la toma de decisiones que debe seguir a la evaluación, los criterios para redactar el modelo de Informe correcto son:

• La información debe ser presentada de manera ordenada y clara.
• Debe seguirse la secuenciación de los hechos que mejor se adecue a la comprensión de las conclusiones.
• Incluir los datos significativos.
• Que la información sea accesible para todos.
• Utilizar representaciones o imágenes para aclarar el contenido que se transmite (gráficos,  escalas, fotografías).
• El Informe incluirá las recomendaciones o propuestas que el equipo evaluador considera pertinentes, estarán en relación con la problemática planteada y con la explicación de los factores que hayan aparecido a lo largo del Informe.

1. Fases de la evaluación

En todo trabajo en el que se pretendan resultados fiables es necesario establecer fases generales de actuación, que son:

1. Fase de planificación: Consiste en la realización del diseño de la evaluación y del plan de actuación.

• Identificar claramente el motivo de la evaluación y los objetivos de la misma.
• Definir el contenido de la evaluación (componentes).
• Formular los correspondientes indicadores de calidad.
• Determinar las funciones de los integrantes.
• Especificar las técnicas e instrumentos necesarios.
• Detallar la temporalización de todo el proceso.
• Concretar el modo de analizar los datos.
• Diseñar el tipo de Informe final y el modo de comunicación de las conclusiones.

1. Fase de ejecución: Consiste en la puesta en marcha de los pasos anteriores; diseñar y realizar las entrevistas, elaborar los instrumentos y aplicarlos, asistir a los procesos que se evalúan, realizar el vaciado de datos y el tratamiento de los mismos.
2. Fase de Información: En la fase de obtención de conclusiones se redactará el Informe y se transmitirá a los interesados en base a los datos obtenidos, el informe constituirá la base de la memoria final.
3. Fase de la toma de decisiones: En el informe se debe incorporar un apartado con propuestas para la toma de decisiones, en el que se sugieran las modificaciones o innovaciones que parecen recomendables para el mejor funcionamiento del instituto educativo.