Trabajo Práctico n°16 Aristóteles - Etica a Nicomaco

Trabajo Práctico n°16

Alumna: Maldonado Milagros

Profesor: Conterjnic Mariano

Materia: Didáctica General

Resumir con las ideas principales de los artículos del suplemento del diario Clarín.

Pruebas que enseñan

Este texto habla de que las calificaciones del boletín no reflejan el proceso de aprendizaje; lo que se evalúa en los boletines es qué se aprende y no como se aprende.

Se los clasifica a partir de sus notas, y clasificar es comparar a los alumnos; ésto puede generar una serie de "competencia" entre ellos.

Muchos de los docentes opinan que la prueba oral y escrita no son suficientes para evaluar el aprendizaje.

En las clases el docente quere que el alumno explore, indague, contruya debata, fundamente y reflexione.

Se habla de tres autoras que proponen lo siguiente:

Carolina Giacumbo (maestra del colegio Goethe) plantea que hay una división entre la práctica del aula y la evaluación, ya que, la evaluación está enfocada en el aprendizaje, y las competencias utilizan: portafolios, rúbricas o matrices de valoración, proyectos, organizadores gráficos, actividades lúdicas.

Carolina de la Fuente (profesora de biología en el instituto San Pedro Claver), propone que se tiene en cuenta la evidencia de esa única prueba, y no el progreso o retroceso.

Rebeca Anjovich (magister en formación de formadores e integrante del consejo Asesor de Clarín Educacion), sugiere que la educación Argentina debe avanzar hacia un modelo de evaluación formativa

Evaluación vs. Calificación

Rebeca Anjovich dice que los procesos y el calificar son necesarios para la evaluación, y no tiene porque estar separadas; y para unirlas, recomienda hacer explícitos los criterios de evaluación, ya que las metas que el alumno debe alcanzar y cómo debe hacer "deben ser claras"

Carlos Logatt Grabner (presidente de la Asociación  Educar-Neurociencias) explica que el examen es un medio para la autoevaluación, y el resultado le va a mostrar los puntos en los que se debe seguir trabajando, tiene que haber un dialógo fluído entre docentes y alumnos, ya que eso ayuda a minimizar las tensiones a la hora de los exámenes

Vanesa Henson (directora del nivel inicial del colegio Northlands) explica que desde que adoptamos una evaluación orientada al aprendizaje, organizamos distintos espacios de capacitación y de intercambio entre el equipo docente.

Tecnoayuda

Nuevas tecnologías como instrumento de evaluación continua, que permiten hacer un trabajo minucioso de cada etapa de un trabajo escolar, permitiendo al maestro aportar sugerencis. Afirma Carlos Neri (psicológo especialista en tecnología y eduación y docente de la Universidad Tecnológica Nacional), que los datos que se deben tener en cuenta son:

La solución, a convertir cualquier buen intento de investigación en una simple lista de datos, es proponer tares que impliquen relacionar datos de diversas fuentes, hacer una síntesis, y exponer conclusiones

La confiabilidad de la fuente de información; es vital que el docente enseñe que es una fuente confiable

La fecha de actualización de la información

Los desafíos que se plantean a la hora de repensar la evaluación: interpretar, argumentar, resolver problemas. La idea es que los estudiantes adquieran competencias, desarrollen habilidades, y no sólo incorporen datos. Que no sólo se límiten a aprender contenidos, sino que aprendar a aprender. Y el objetivo final es que puedan apropiarse del saber; que logren convertir la información en conocimiento.

Evaluados por sus alumnos

Cada vez más docentes de universidades y terciarios enfrentan la calificación de los estudiantes. Cómo se está implementando esta práctica en nuestro país. La importancia de ser objetivos al responder.

Este texto se trata sobre  los profesores que son evaluados por sus alumnos, ésto se volvió una práctica común, forma parte del examen integral del desempeño docente, suele incluír los logros alcanzados en clase, la opinión de las autoridades y una autoevaluación.

Noemí Bertello (coordinadora de la comisión de evaluación institucional de la Universidad Blas Pascal de Córdoba): "los alumnos dan su opinión acerca de si el profesor explica con claridad, hace una devolución de los exámenes, si la metodología de enseñanza es correcta"

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