America Latina

UNIVERSIDAD DE SAN JOSÉ

LICENCIATURA EN DOCENCIA

SEDE LIBERIA, GUANACASTE

ESCUELAS DE ATENCIÓN PRIORITARIA EN COSTA RICA

ESTUDIANTES

NINETH MARISSIA MAYORGA CHÉVEZ

LESLIE MARTÍNEZ MARTÍNEZ

PROFESORA

OLGA VIRIA

LIBERIA, MAYO 2015

TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN: FALTA AGREGAR 4

OBJETIVOS 5

Objetivo General 5

Objetivos específicos 5

I. Alcances que ha tenido PROMECUM en la educación costarricense 6

Aspectos legales de PROMECUM 6

Finalidad de PROMECUM 7

Plan Nacional de Combate a la Pobreza 7

PROMECUM 8

Alcances de PROMECUM 9

II. Escuela de atención prioritaria: Escuela El Capulín Liberia 10

Plan de estudios 10

Servicios que ofrece la institución 10

Jornada de trabajo 10

Situación social-familiar 11

2 Talleres 12

Servicios generales 12

Equipo interdisciplinario 12

III. Formulación de necesidades y problemas detectados: Escuela El Arbolito, Bagaces 13

Características geográficas y socio-económica 13

Información general de la comunidad 13

Información general de la institución 14

Misión 15

Visión 15

Problemas detectados 15

A. ÁREAS A APLICAR 16

Alumnos 16

Planta física 16

Financiamiento 16

Calidad de la educación 17

b. Causa por la cual se presentaron esas necesidades o problemas. 17

CONCLUSIONES: FALTA AGREGAR 18

RECOMENDACIONES FALTA AGREGAR 19

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 20

Bibliografía 20

ANEXOS 21

Anexo 1: Noticia del periódico 21

INTRODUCCIÓN: FALTA AGREGAR

Las Escuelas de Atención Prioritaria, surgen en el periodo 1994-1998 como parte del plan nacional de combate a la pobreza y buscan mejorar la calidad de la educación y vida en las comunidades urbanas de atención prioritaria.

Reciben apoyo de facilitadores curriculares y equipos interdisciplinarios integrados por un profesional en psicología, área social y orientación educativa. Cuentan, además, con la ayuda del programa de recuperación integral para niños (PRIN). También se les brinda el servicio de comedor escolar.

OBJETIVOS

Objetivo General

Determinar la importancia que tienen las escuelas de atención prioritaria en Costa Rica, en la calidad de la educación

Objetivos específicos

Describir los alcances que ha tenido PROMECUM en la educación costarricense.

Describir el funcionamiento de la escuela de atención prioritaria El Capulin, Liberia.

Formular las necesidades y problemas detectados en la escuela de atención prioritaria de El Arbolito, Bagaces.

I. Alcances que ha tenido PROMECUM en la educación costarricense

Aspectos legales de PROMECUM

El Programa para el Mejoramiento de las Condiciones de Educación y Vida de Comunidades de Atención Prioritaria (en adelante PROMECUM), se crea en 1995 perteneciendo al área de la Política Educativa Costarricense, la cual se ha caracterizado por considerar a la educación como un derecho fundamental.

Lo anterior es respaldado por instrumentos jurídico legales. En el plano internacional Costa Rica ha ratificado la Declaración Universal de los Derechos Humanos (artículo 26), del Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales (artículo 13), de la Convención sobre los Derechos del Niño y Niña (Artículos 28 y 29), de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de Jomtien (1990) y del Foro Mundial de Educación para Todos de Dakar (2000).

Aunado a las ratificaciones anteriores, en el ámbito nacional la educación como derecho es sustentada por la Constitución Política de Costa Rica (Título VII), el Código de la Niñez y la Adolescencia (capítulo V), la Ley Fundamental de Educación y el Foro Nacional de Educación para Todos del que deriva el Plan de Acción de Educación para Todos de Costa Rica para el período 2003-2015. Además, el Capítulo II de la Ley 8261 -Ley General de la Persona Joven- establece el derecho a una educación equitativa y de características similares en todos los niveles para las personas jóvenes1 y en el Capítulo III le define al Estado como deber velar por su cumplimiento.

En estos instrumentos legales se establece que la educación como derecho debe orientarse al desarrollo de las habilidades y capacidades humanas y además debe fortalecer el respeto por los Derechos Humanos. Pero los derechos no son competencias aisladas, existe una vinculación entre los mismos que requiere de articulación por parte del Estado en políticas sociales integrales.

Finalidad de PROMECUM

De esta manera, PROMECUM surgió con el propósito de hacer efectivo el derecho a la educación en comunidades de atención prioritaria (CAP), con la propuesta de mejorar las condiciones de educación y vida de niños y niñas a través de una educación de calidad.

Plan Nacional de Combate a la Pobreza

No obstante, otros condicionantes históricos anteceden el desarrollo de este programa, entre ellos se encuentra la formulación del Plan Nacional de Combate a la Pobreza 1994-1998 bajo la administración Figueres Olsen.

Este plan de combate a la pobreza surge en un momento histórico en el cual eran notables los efectos de la crisis empezada a finales de los 70, Costa Rica parecía haberse estancado en su desarrollo social y económico.

Según Rodríguez (2003: 20) una de las particularidades en ese momento era el asentamiento de familias en la periferia urbana, las cuales empezaban a demandar bienes y servicios por parte del Estado. También en esa época hubo un incremento en los hogares en condición de pobreza, por ejemplo para 1990 el 27,1% de los hogares costarricenses se encontraban en esa condición, cifra que aumenta significativamente para 1991 con 31,9% hogares.

Estas características se agudizan en las zonas denominadas en ese momento como “urbano marginales”, en las que gran parte de las y los adolescentes en edad de asistir a secundaria no lo hacían, la deserción y la repitencia en las escuelas de estas zonas era mucho más alta que en el resto del país, el tiempo diario efectivo de asistencia al aula era de tres horas y media en muchas de las escuelas a las que asistían los sectores en condición de pobreza (Plan Nacional de Combate a la Pobreza;

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