Análisis Crítico De Una Evaluación

Análisis Crítico de dos instrumentos de evaluación:

Análisis 1:

Instrumento creado y aplicado por el docente alumno

Aspectos formales:

Curso: Tercero Básico

Fecha de aplicación : 20 de junio de 2013

Objetivo: OA 6 Tercero Básico, nuevas bases curriculares.

“Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000: • resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual • aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo, aplicando propiedades.” (editado)

Puntaje: Total 56 puntos. Con asignación diferenciada por en relación a parámetros de nivel de dificultad y cantidad de operaciones realizadas para resolución.

Instrucciones: Esta prueba contiene ejercicios de desarrollo donde aplicarás los mismos procedimientos que trabajamos en clases, debes tener el cuidado de responder de forma adecuada, concentrándote y revisando tu trabajo, recuerda que no puedes usar hojas aparte, todo cálculo debe ir en estas hojas. Dispones de 90 minutos.

• Su relación con Programa :

El objetivo a evaluar corresponde al eje Números y Operaciones de las nuevas bases curriculares para primer ciclo básico, para el nivel de tercero básico (NB2).

Las Habilidades cognitivas evaluadas corresponden a:

Eje de modelamiento

a. Aplicar, seleccionar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones

En el eje de resolución de problemas

. a Resolver problemas dados o creados.

. b Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. (adaptación Polya)

• Descripción de ventajas y desventajas (realice el análisis desde la dimensión del docente y de la dimensión del alumno).

Desde la dimensión del docente nos encontramos frente a una “evaluación del aprendizaje” desde un enfoque psicométrico de tipo sumativa que se aplicó en el momento final del proceso de aprendizaje para calificar a los alumnos.

Las ventajas se relacionan con su diseño que permite al docente recibir información fácil de calificar (asignar puntuación especifica) toda vez que el tipo de reactivo utilizado es en su mayoría de respuesta cerrada y única. Esta información nos indica en que nivel de dominio de la mecanización de los algoritmos , relacionar una propiedad de la adición con su aplicación específica, lo que se evidencia en las respuestas de forma clara en las respuestas de los alumnos.

Las desventajas son las que una evaluación normativa tiene, sólo permite ubicar al grupo de alumnos en una escala que para los objetivos de cumplir

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