Dificultades en la escritura

Dificultades en la escritura

Escribir cualquier tipo de texto requiere, necesariamente, de un proceso de escritura. Sería lógico pensar entonces que así como se le da importancia al momento de la redacción, también se le otorgase igual valor al antes y al después de la escritura. Sin embargo, la mayoría de jóvenes universitarios no son conscientes de esta situación, pues suelen, por parecerles innecesarias, saltarse las distintas etapas que hacen parte de la elaboración de un escrito. Es allí donde empiezan a surgir una serie de dificultades que entorpecen la labor de escribir, como lo menciona Paula Carlino en su artículo “El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria”.

La autora de este artículo es clara en mencionar que existen cuatro dificultades en los jóvenes universitarios para la elaboración de sus textos. La primera consiste en no tener en cuenta al lector para la realización de los escritos, es decir, no ser consciente de la necesidad de crear ese diálogo tan importante entre quien redacta las ideas y el destinatario que las lee. Esto, indiscutiblemente, empieza a generar serías falencias en los textos, pues no hay un propósito definido dentro de ellos; al no pensar para quien escribo, estoy plasmando ideas que, tal vez, no crearán el impacto deseado.

Como segunda “predisposición”, Paula Carlino menciona que en muchas ocasiones los universitarios no realizan la relación del contenido o temática a trabajar con las características de los destinatarios, es decir, que no se preocupan por organizar la información para que sea comunicada de mejor forma al lector. De cierta manera, en el artículo se expone que es necesario “transformar el conocimiento”, entendiendo esta frase como una manera de adecuar lo que el escritor sabe y maneja, para conseguir el propósito que, se supone, se ha planteado desde un principio.

Así vemos que la autora ha hecho alusión a dos tipos de dificultades que se encuentran en el proceso previo a la escritura. Pensar para quien va dirigido el texto y elaborar las relaciones entre propósito y contenido son aspectos que se hacen previamente a escribir. Sin embargo, Paula Carlino no solo hace mención de esta etapa, sino que también, en su tercera dificultad, nos deja ver que los estudiantes presentan problemáticas para la revisión de sus textos (el después de la escritura.). Usualmente lo que hacen es dar una revisión muy específica de algún detalle del texto, sin preocuparse por mejorarlo globalmente. No tratan de confrontar las ideas ya plasmadas para ver si estas se pueden replantear, con el fin de otorgarle mayor sentido al texto. “La unidad de análisis que perciben los estudiantes al revisar su escritura son las palabras o frases, pero no el texto en su conjunto.” (Carlino, 2004)

Como cuarta dificultad (que también hace parte del antes del proceso), en el artículo se afirma que

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