Epistemología genética de Jean Piaget

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Alumno: Aarón Cárcamo Alvarado  

Módulo 8: Teorías de aprendizaje y prácticas pedagógicas

Unidad 1: Dos teorías constructivistas del aprendizaje

Asesor: Elizabeth Salazar Gómez

Actividad 1 Epistemología genética de Jean Piaget

La epistemología genética de Jean Piaget se concibe como el pasaje de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento, un análisis y mecanismo del desarrollo genético, los orígenes del paradigma constructivista se encuentran en los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños.

Piaget fue un biólogo de formación, pero tenía una especial inclinación por los problemas filosóficos y especialmente, por los referidos a cuestiones epistemológicas; El paradigma psicogenético constructivista  es de los más influyentes en la psicología general, es uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y de los que más repercusión ha tenido en ese ámbito.

Las primeras apariciones del paradigma en el campo de la psicología educativa fueron en los años sesenta, de una forma global o superficial dado que se retomaban aislados algunos de sus aspectos o bien se hacían generalizaciones demasiado amplias.

Los intereses en estudiar el desarrollo humano radican en la capacidad humana de conocer la realidad en su complejidad, en su forma de manifestarse y de relacionarse, hasta lograr la evolución del desarrollo en el adulto.

En la postura constructivista psicogenética se acepta la permanencia del sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento, ambos se encuentran entrelazados, en tanto que el sujeto, al actuar sobre el objeto, lo transforma y a la vez se estructura a sí mismo, construyendo sus propios marcos y estructuras interpretativos, en este sentido, la postura epistemológica del constructivismo piagetiano es relativista.

En las bases del constructivismo psicogenético, los piagetianos otorgan al sujeto cognoscente un papel activo en el proceso del conocimiento y suponen que la información que provee el objeto es importante, en el paradigma constructivista psicogenético, el alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.

Piaget estudió la forma de actuar del ser humano desde la infancia, en la razón de la realidad y los cambios en las diferentes edades, esto le permitió la descripción del desarrollo intelectual desde el nacimiento hasta la adolescencia y el descubrimiento de estructuras o totalidades del pensamiento, que se explican en la mayoría de las realizaciones de los niños en cada edad.

Descubrió aspectos del desarrollo que se repetían en cada uno de ellos, uno tras otro, determinando de esta forma unas etapas sucesivas que las denominó estadios del desarrollo: 1 pensamiento sensorio-motriz de 0 a 2 años, en el cual el niño activa y ejercita los esquemas reflejos con los que nace, para consolidar sus primeros esquemas de acción sensorio motores; 2 pensamiento pre operacional de los 2 a los 7 años, este periodo puede dividirse a su vez en dos: 1) sub etapa del pensamiento preoperatorio o preparatorio de las operaciones (2-8 años), y 2 ) sub etapa de la consolidación de las operaciones concretas (8-12 años.), 3 pensamiento operacional de los 7 a los 11 años y pensamiento formal de los 11 a 15 años, en esta sub etapa, los niños ya son capaces de utilizar esquemas representacionales, por lo tanto pueden realizar distintas actividades semióticas.

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