INICIACIÓN EN LA EXPRESIÓN LITERARIA

PALABRAS INTRODUCTORIAS.

De los contenidos del programa docente de Lengua española durante la educación

anterior a la universitaria el aspecto preponderante (o que debe serlo, al menos

en teoría) es el de la expresión en su doble vertiente oral y escrita. Sobre la primera

hay bastante menos escrito que sobre la segunda, y es lógico puesto que tampoco la

lengua ha sido considerada tradicionalmente sino a través del legado cultural, literario

naturalmente, como si sólo éste fuera lengua. Al cambiar radicalmente los presupuestos

de los estudios lingüísticos, es normal que la enseñanza de la lengua varíe

también los suyos, pero nada es tan lastrante y difícil de alterar como el modo de

hacer artesano. Por ello nos encontramos a la hora de actuar en nuestra docencia sin

pautas, aunque con la convicción de que ya no vale lo que nos valía. El artista, el

creador, siempre las halla, pero son únicas e intransferibles por lo general.

Sí es verdad que nuestro programa se ha acercado (y acaso hasta el exceso a veces)

a lo pragmático, que ya hemos dejado a un lado lo que por enseñanza de la lengua

les dimos en los años escolares a las generaciones, todavía no lejanas, de los que

hoy frisan con los cuarenta o, tal vez, incluso con los treinta, y que la actividad es

nuestro principal quehacer y objetivo dentro del área filológica. Pero no está de

más hacer un alto en el camino y reflexionar sobre si nuestro trabajo se ha encauzado

o se está encauzando de acuerdo con los principios que parecen orientarlo.

Dejo hoy la expresión oral, en la que se está comenzando a especular seriamente

sobre los fundamentos (vocabulario1

, actitudes psíquicas del hablante, etc.), pero

donde todavía no hay verdaderamente métodos que supongan una mejora directa

del discurso oral, puesto que todo lo que se propone es adaptación de la dinámica

de grupos utilizada por los psicólogos y los pedagogos con fines aledaños al campo que nos ocupa, pero no exactamente correspondientes a él2

.

Quiero referirme exclusivamente a la metodología empleada en la expresión escrita.

Esta ha sido tratada tradicionalmente por la pedagogía desde los mismos textos

de retórica y poética de los autores clásicos; pero modernamente la escuela inglesa

y, sobre todo, la francesa le han dedicado una atención preferente adecuando

a ella métodos idóneos sobre los que hemos calcado los españoles manuales de redacción3

. Sin embargo estos métodos se prestan a la polémica, puesto que, en general,

se basan en los mismos principios que rigieron los estudios de la lengua antes del

desarrollo de la lingüística actual y del nuevo concepto de creación en esta materia.

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