La Educacion Phoibida

Ensayo “La Educación Prohibida”

Vamos a analizar una película documental “La Educación Prohibida” la cual a partir de una serie de argumentaciones por parte de varios especialistas, profesionales, autores, madres y padres nos demuestran la situación de la educación tradicional y actual a partir de reflexiones.

Vemos de manera contundente que sus apreciaciones coinciden en manifestar que la educación tradicional es estática, sin movimiento, no busca otro desarrollo que el desarrollo curricular, está centrado en los propios contenidos, es una educación donde el maestro es la figura central en el proceso de aprendizaje y la distribución del conocimiento es concebido de tal manera que se reproduce, copia, repite y en estas condiciones no permiten ningún proceso de búsqueda, y hace del individuo un hombre objeto incapaz de tomar posturas críticas, reflexivas y transformadoras frente a su realidad, a si mismo podríamos comparar también la educación tradicional con la “Modernidad sólida” representada en forma de “misil balístico”, donde si es posible calcular el lugar donde debe caer sin margen de error mínimo, un arma ideal cuando los objetivos a atacar permanecen inmóviles, entendiendo a los maestros como los lanzadores de estos misiles que aseguran que los productos sigan un trayecto predeterminado como estricto convirtiéndose los misiles en armas inútiles una vez que los objetivos comienzan a moverse.

Pero… el conocimiento ¿Es estático y definitivo?

No, es un proceso constituido en varios momentos, lo que indica que está cambiando permanentemente y los sistemas educativos no han cambiado tan rápido como las sociedades. Podríamos pensar esta situación en” tiempos líquidos ” donde el arma a utilizar son los misiles inteligentes, útiles para cambiar el curso en pleno vuelo dependiendo de las circunstancias, capaz de detectar los movimientos de los objetivos y de extraer de ellos todo tipo de información necesaria. Necesitan ser dotados con la capacidad de aprender y rápido, lo que los hace capaz de cambiar opinión, no tienen apego a la información que han recabado. Es claro pensar que en la construcción del conocimiento se deben valorar los procesos de socialización enfocados en ampliar y consolidar las capacidades individuales y colectivas donde los actores involucrados se formen y formen a otros a partir de marcos cognitivos que permitan al alumno orientarse en cualquier situación y que permita la asimilación de los conocimientos nuevos incorporados.

Bajo estas condiciones, ¿Qué busca la escuela y las facultades de educación?

Claramente buscan la regla que les permita medir objetivos, ello estimula a los jóvenes a competir entre ellos; mostrándonos que la estructura básica del sistema promueve la competencia, el individualismo, la discriminación, el condicionamiento, la violencia emocional, todo lo opuesto a lo que la teoría de la educación nos habla. En este orden de ideas puedo decir que “cualquier idea que se promueva desde el discurso sólido, tradicional, no es coherente con la estructura de educación actual de los tiempos líquidos”.

En la medida que transcurre la película documental observo que en el siglo XVIII en un momento de la historia denominado DESPOTISMO ILUSTRADO donde se creó el concepto de educación gratuita y pública, se buscaba un pueblo dócil, obediente (sociedades alienadas), el cual se expandió a nivel mundial con el pretexto del acceso a la escuela, elevando la bandera de igualdad, donde justo la esencia misma buscaba perpetuar modelos elitistas y diferencias de clases sociales a partir de la máquina de educar, LA ESCUELA. Es claro que la escuela era la herramienta para formar trabajadores útiles al sistema y una forma de que las tradiciones del pueblo se mantuvieran (homogeneidad), es decir poder tener el control social, logrando así sociedades deshumanizadas, ya que para los sistemas y los estados no era importante el ser humano como persona, desde este punto tenemos como ejemplo para poder comprender la “sociedad disciplinaria” que funcionada como círculos de encierro con técnicas de vigilancia y castigo cuyo efecto era producir cuerpos dóciles para la producción y obediencia, ocasionando una reproducción en masa donde el sujeto sufre un formateo y control a lo largo de su vida en el pasaje de institución en institución. Desde esta perspectiva se evidencia que nuestras sociedades cada vez más se alejan de la apariencia de homogeneidad y se acercan a la diversidad cultural, componente característico de la actualidad. Igualmente para los medios de comunicación, libros, discursos políticos, expertos, y demás, es de gran relevancia el aspecto educativo para el desarrollo social, lo que llevó a proponer por parte de los términos de “inmanencia, ética y libertad” una educación basada en aprender a conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos en medio de la diversidad y aprender a ser.

¿A caso no es esto lo que realmente necesitamos?

A este tipo de educación la llamamos escuela situación, donde los hombres potencian en cooperación por amor a sus propios deseos en vez de elegir subordinarse a un poder exterior

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