METIDO CIENTIFICO BUNGE

Ciclo de investigación.

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Reglas del método científico:

|Regla |Definición |Precisión |Ejemplo |

|R1 |Formular el problema con |No preguntar genéricamente, sino |¿Cómo aprenden los ratones albinos a solucionar |

| |precisión y, al principio, |plantear una cuestión bien |problemas de laberintos? |

| |específicamente. |determinada. | |

|R2 |Proponer conjeturas bien |Hay que arriesgar hipótesis que |No hay que contentarse con suponer que es posible el |

| |precisas y fundadas de algún |afirmen la existencia de relaciones|aprendizaje con sólo proponer al animal experimental |

| |modo, y no suposiciones que no |bien definidas y entre variables |un único ensayo o intento; mejor es suponer con |

| |comprometan en concreto, ni |netamente determinadas, sin que |precisión, por ejemplo, que el aprendizaje por un solo|

| |tampoco ocurrencias sin |esas hipótesis estén en conflicto |intento, tratándose de orientación en un laberinto en |

| |fundamento visible. |con lo principal de nuestra |forma de T, tiene tal o cual determinada probabilidad.|

|

| |herencia científica. | |

|R3 |Someter las hipótesis a | |Al someter a contrastación la hipótesis sobre el |

| |contrastación dura, no laxa. | |aprendizaje con un solo intento, no se debe proponer |

| | | |al animal sujeto alguna tarea para la cual ya esté |

| | | |previamente preparado, ni tampoco se deben pasar por |

| | | |alto los resultados negativos: hay que proponer al |

| | | |sujeto experimental tareas completamente nuevas, y hay|

| | | |que aceptar toda la evidencia negativa. |

|R4 |No declarar verdadera una | |Si se ha obtenido una generalización empírica relativa|

| |hipótesis satisfactoriamente | |a las probabilidades de aprendizaje de una determinada|

| |confirmada; considerarla, en el| |tarea con un solo ensayo, con otro ensayo, y así |

| |mejor de los casos, como | |sucesivamente, hay que seguir considerando la |

| |parcialmente verdadera. | |afirmación como corregible por la investigación

|

| | | |posterior. |

|R5 |Preguntarse por qué la |No limitarse a hallar |Plantearse el problema de hallar los mecanismos |

| |respuesta es como es, y no de |generalizaciones que se adecúen a |nerviosos que den razón del aprendizaje a la primera |

| |otra manera. |los datos, sino intentar |presentación de la tarea al sujeto: esto supondrá |

| | |explicarlas a base de leyes más |complementar la investigación conductista que se |

| | |fuertes |estaba realizando con una investigación biológica. |

El método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay método científico no hay ciencia. Pero no es ni infalible ni autosuficiente. El método científico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los que lleva y mediante el análisis directo. Tampoco es autosuficiente: no puede operar en un vacío de conocimiento, sino que requiere algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse; y tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema.

1.3 Las ramas de la ciencia

Diferenciando entre el método general de la ciencia y los métodos especiales de las ciencias particulares hemos aprendido lo siguiente:

- el método científico es un modo de tratar problemas intelectuales, no cosas, ni instrumentos, ni hombres; consecuentemente, puede utilizarse en todos los campos del conocimiento.

- la naturaleza del objeto en estudio dicta los posibles métodos especiales del tema o campo de investigación correspondiente: el objeto y la técnica van de la mano.

La diferencia primera y más notable entre las varias ciencias es la que se presenta entre ciencias formales y ciencias fácticas:

|Ciencias formales |Ciencias fácticas |

|Estudian ideas (la lógica y la matemática), no se refieren a nada |Estudian hechos (la física y la psicología), que se supone ocurren|

|que se encuentre en la realidad, y, por tanto, no pueden utilizar |en el mundo, y, consiguientemente, tienen que apelar a la |

|nuestros contactos con la realidad para convalidar sus fórmulas. |experiencia para contrastar sus fórmulas. |

|Son autosuficientes por lo que hace al contenido y al método de |Depende del hecho por lo que hace al contenido o significación, y |

|prueba. |del hecho experiencial para la convalidación. |

|Se refiere a fórmulas analíticas, esto es, a fórmulas que pueden |Contiene, además de fórmulas analíticas, fórmulas sintéticas, o |

|convalidarse por medio del mero análisis racional. |sea,

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