Racismo Linguistico

DIRECTORIO DE INVESTIGACIÓN

1. Aula: ………………

2. Turno: …………….

3. Tema de investigación: …………………………………………………...

4. Equipo investigador:

Apellidos y nombres N.° DNI Dirección y teléfono Dirección electrónica

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Docente del curso:

Nombres y apellidos:______________________________________________

Dirección electrónica:_____________________________________________

Observaciones: ………………………………………………………………………………………

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COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA COMUNICATIVACOMPETENCIA COMUNICATIVACOMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA COMUNICATIVACOMPETENCIA COMUNICATIVA

LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA Y EL FICHAJE DE REGISTRO

SESIÓN 2 SESIÓN 2

La capacidad de la sesión

Organiza datos bibliográficos y hemerográficos.

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LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA Y EL FICHAJE DE REGISTRO

1. Introducción

En la sesión anterior, se aludió a la comunicación como un acto que está presente en nuestras interrelaciones sociales, esto es, como seres humanos nos vemos expuestos a diferentes situaciones comunicativas de acuerdo con nuestras necesidades. En ese sentido, en esta sesión desarrollaremos una forma comunicativa formal, propia del ámbito académico.

Todos los seres humanos somos indagadores natos porque, en toda nuestra vida, hemos estado realizando investigaciones informales. Por ejemplo, en la infancia, nuestras averiguaciones utilizaron, frecuentemente, las manos y la boca. Buscábamos “conocer un objeto” asiéndolo, probándolo, dejándolo caer, etcétera. En la niñez, descubrimos que existen atajos para la obtención de conocimientos y empezamos a plantearnos preguntas como ¿por qué el sol me sigue? Sin embargo, cuando ya afrontamos estudios universitarios, nuestro éxito como investigadores dependerá de cómo respondemos a nuevas interrogantes y con cuánta responsabilidad asumimos nuestras investigaciones.

La investigación en la vida universitaria es de naturaleza académica y se puede definir como un proceso científico de producción de conocimiento que se enmarca en un espacio de enseñanza-aprendizaje superior. Esta actividad investigativa debe ser profunda y seria. Por ello, debe realizarse con método y requiere un previo adiestramiento en las técnicas de registro de información, de lectura, de estudio y de redacción de informes. En esta sesión, presentaremos los criterios de selección de fuentes: autoría, actualidad y nivel de contenido.

2. Requisitos de la investigación académica

2.1 La investigación versa sobre un objeto reconocible y específico de tal modo que también sea reconocible por los demás (Eco, 2003, p. 43). Definir el objeto significa precisar las condiciones lógicas bajo las cuales podemos hablar sobre este o empezar a buscar información. Preste atención al siguiente ejemplo:

La investigación académica se realiza siguiendo una secuencia rigurosa de pasos. Su éxito depende de la responsabilidad del investigador. Recuperado de http://www.google.com.pe/imgres

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2.2 La investigación debe suministrar elementos para la verificación y la refutación de las hipótesis que presenta y, por tanto, tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento público. Referente al caso anterior, se puede demostrar que existe una relación entre el estado depresivo en los adolescentes y sus expectativas de vida, pero para ello es importante realizar las siguientes actividades:

- Presentar pruebas que justifiquen la investigación tales como los estudios de casos o las entrevistas.

- Mencionar la labor realizada para lograr dicha conclusión. Por ejemplo, cómo se procedió para la elección de los adolescentes y cómo se realizó la recopilación de datos. También es importante mencionar las dificultades que se ha tenido para realizar la investigación.

- Proponer cómo se puede proceder a futuro en una investigación como la que se ha realizado.

2.3 La investigación tiene que aportar sobre su objeto datos que todavía no han sido dichos o bien revisar con óptica diferente lo que ya ha sido planteado. Las investigaciones sobre la depresión son abordadas desde distintos enfoques tales como el psicológico, el biológico y el social; sin embargo, los datos y las conclusiones que aporte el indagador no serán una mera recopilación de datos ya almacenados.

2.4 La investigación tiene que ser útil a los demás. Es provechoso en la medida en que se presente un nuevo descubrimiento sobre algo. Debido a que se realiza un aporte desde una mirada distinta y gracias al trabajo investigativo adecuado, las aportaciones que el investigador realiza sirven de fuente para futuras indagaciones. Además debemos recordar que el estudio realizado debe beneficiar a la sociedad. Si sabemos que existe una relación entre la depresión de los adolescentes y sus expectativas de autorrealización, entonces esta afirmación contribuirá en la prevención de casos futuros.

En primer lugar, podemos decidir hablar acerca de la depresión en los adolescentes. Para ello, debemos tener un acercamiento a textos que contengan información referente al comportamiento de los adolescentes, a diccionarios especializados de Psicología y a las últimas publicaciones de revistas de salud mental. Entonces se tratará de especificar qué se entiende por depresión, cuáles son las causas y qué características tiene una persona deprimida.

En segundo lugar, podemos plantear algunas hipótesis del porqué es la adolescencia la etapa en la cual se presentan más casos de pacientes depresivos.

En tercer lugar, podemos afirmar que existe una relación entre las expectativas de los adolescentes y el estado depresivo que experimentan, ya que tenemos evidencias como los test y los casos clínicos (Eco, 2003, p. 44).

Considerando lo explicado, podríamos plantear el siguiente esquema subtemático como punto de partida para nuestra investigación:

La depresión es un problema actual en los jóvenes. Su investigación servirá para prevenirla y tomar decisiones pertinentes ante posibles casos.

Recuperado de pegate.tv

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Recuperado de http:// www.ucvlima.edu.pe

3. Criterios de selección de fuentes

Una vez reconocido el objeto de investigación

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